淺談初中語文活動性寫作教學策略實施

余燕

摘要：活動性寫作教學的實施目的是為了讓學生能夠在寫作意圖上達到自覺，在寫作過程中達到自主，寫作完成后達到自正。為此，本文結合初中語文新課程標準與年紀學段教學特點，對活動性寫作教學的開展做簡要探討。

關鍵詞：初中語文;活動性寫作;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-071

活動性寫作強調學生的參與，以及活動的實踐性，以注重學生直接經驗獲得為安雨澤，尊重每一個學生的感受與見解，力求使學習和寫作的過程變得更加個性化和多元化。

一、活動性寫作教學目標設計

初中生在剛踏入初中校園時都對自己的初中生活充滿了憧憬與熱情，活潑好動仍就是他們的特點，對周圍的一切事物都充滿著好奇，大膽活躍且想象力豐富。但也因此，對于寫作這樣一件安靜的事來說，初中生很難沉下心來，甚至一拿起筆就會抱怨無話可寫，即便生活中處處充滿了素材，但他們卻缺少一雙發現的眼睛和感受生活的思維意識。而且對于別人的文章或作品很難去點評，只能簡單地說出自己的感覺，具體要說一說好在哪里，哪里不足卻很難?；谶@樣的年齡特點，教師在設計和實施活動性寫作教學時必須要關注到學生在實際活動中的觀察體驗，以積累素材和培養其觀察意識、能力為主要目標。結合新課程標準中的要求來看，“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”“多角度觀察生活，發現生活中的豐富多彩，抓住事物的本質特征，形成自己的感受和認識”“在與他人交流寫作心得中學會互相評改，相互分享感受，溝通見解”。一般來說，初中階段的寫作主要以記敘文為主，所以教師還要注重培養學生的完整表達能力，綜上幾方面，教學目標可以設定為：“學會從多角度觀察周圍人、事、物，在觀察的過程中學會捕捉目標特征，積累素材，在寫作過程中嘗試挖掘不同的角度，從而養成一個熱愛生活與大自然的積極情感?！薄疤岣哂浭鍪虑榈哪芰?，對于內容的先后和詳略要安排得當，起因經過結果要明晰，對于人物形象的描寫要著重刻畫其特點，并能夠充分表達自己的感受?！薄俺醪叫纬稍u價的能力，激發自己的寫作興趣，能夠完整地寫好一件事，增強基本的寫作能力。”

隨著年齡的增長，初中生的知識積累、生活經驗也會得到增加，寫作能力同樣如此，雖然他們能夠清楚地講述好一件事，但大多數還是平鋪直敘，語言比較直白，究其原因仍是詞匯量匱乏，詞語運用較少，因此要加強學生對于生活的感受，就應培養其學會從生活、事情中提煉出有價值的地方，豐富自身的語言，靈活運用所學、所看的詞匯和描寫方法來為自己的文章增色。換言之，隨著初中語文教學的逐漸深入，教師的活動性寫作教學目標就需要開始側重于激發學生的情感體驗，以落實核心素養中的審美素養培養。結合新課程標準要求來看，“有自己的感受和認識，表達力求創意”“注重素材的搜集，寫作過程盡可能地完備，如構思立意、起草提綱、修改加工等”“提高獨立寫作能力，根據表達需要，借助語感和語文嘗試來做到文從字順”?？梢?，初中語文寫作教學會隨著年級階段的增長逐漸更加注重表達的生動，思想的獨立，語言的豐富以及中心的明確。此外，新課程標準中還點明了寫記敘文應當有明確的表達意圖，充實具體的內容;寫說明文要做到明白清晰;寫議論文要做到觀點明確，有理有據。以《“我”的偶像》為例，本課教學目標的設計首先可以參考對應年級階段的課程標準要求，即“寫記敘文要有明確的表達意圖，具體充實的內容，有真情實感，表達出自己對于自然、社會和人生的感受、體驗與思考。”在此基礎上教師可以向學生下發一份調查問卷，目的是了解全體學生的實際情況，調查問卷中包括幾個問題，如“你喜歡寫作文嗎？”“你會留心自己身邊的人和事嗎？”“你有自己的偶像嗎？你了解他嗎？”“你能明確說出自己的偶像什么地方吸引你嗎？”“你覺得寫一篇有關自己的偶像的文章有什么困難？”根據實際調查結果，大致可以將本課的教學目標設定為“激發學生的寫作興趣，拓寬思維，感受人物特點，能夠選取典型事例來刻畫人物形象，學會運用肖像、語言、動作及心理等多種描寫方法表現人物特征?！笨偟膩碚f，活動性寫作教學目標的確立要遵循可行性、針對性等原則，依托于教材內容，引導學生學會去捕捉日常生活中的亮點，從小事出發，在生活中發現美，在寫作中感知美。

二、組織體驗活動

由于寫作和文章二者本身都是客觀事物以及創作者思想感情的反映，所以必須要從觀察入手，認清事物，只有經過細致地觀察，從多角度去了解和感受，才能夠使自己的素材得之有義，使文章言之有物。不難發現，在實際生活中學生往往對于自己身邊或周圍發生的事不會有太多的留意，或是過一段時間也就忘卻了。那么如何幫助學生去發現身邊周圍的美，這就需要一雙善于觀察的眼睛，在此目標的明確基礎之上，教師必須要把握黃金時間，指導學生在觀察中嘗試方法，逐漸形成一個良好的觀察習慣，多留心周圍事物，引導他們將所觀察到的結果和感受及時記錄，為寫作積累下寶貴的素材。以有目的性的觀察活動來令學生對目標對象形成一個真實、細膩、客觀且深刻的理解。

綜上所述，活動性寫作教學關鍵在于活動，活動的深刻與否，有無意義直接影響著活動性寫作教學的最終效果與學生寫作質量、能力的發。教師也應當在主題明確和方案設計的引領下，組織學生開展豐富多元的體驗活動，確保每一次活動都必須有值得體驗的意義，即活動要為教學服務，避免形式化。

參考文獻

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