小學硬筆書法教學的策略探究

鄧芝強

摘要：漢字是我國博大精深傳統(tǒng)文化的載體和重要組成部分。加強硬筆書法教學，能夠促進學生良好書寫習慣的形成，對學生的學習進步、健康成長以及正確人生價值觀的樹立有著重要的影響。如何更好地開展硬筆書法教學，讓學生在掌握漢字書寫方法和順序的基礎上，了解漢字的情感并學會靈活運用是教師關注的話題。基于此，本文針對開展小學硬筆書法教學的方法和策略進行闡述，以期為提升學生的漢字書寫水平提供一些參考價值。

關鍵詞：小學硬筆書法;有效教學;教學目標;創(chuàng)新教學;教學評價

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-099

硬筆書法是指用鋼筆、中性筆、粉筆等不同介質開展書寫訓練，并讓學生掌握漢字書寫技巧的書法形式，是我國書法藝術中的一顆璀璨明珠，在培養(yǎng)學生正確書寫方式和良好書寫技巧方面有著顯著的作用。小學生本身處于學習寫字、練字的關鍵時期，注重這一時期硬筆書法活動的開展，便于學生能夠從整體上感受漢字美，是培養(yǎng)學生漢字審美能力的重要方式。為此，作為教師，我們應深入探究開展硬筆書法教學的有效方法和策略，從而對培養(yǎng)學生的文字溝通素養(yǎng)和文化藝術素養(yǎng)產生積極的影響。

一、明確教學目標，達到學以致用目的

教學目標作為教師教學的基礎和前提，在小學硬筆書法教學中同樣有著重要的作用。硬筆書法教學的主要目標是讓學生更好地進行寫字訓練，并使學生寫出的字跡工整、優(yōu)美，同時幫助學生形成良好的寫字習慣。除了這些基本要求和目標之外，學生通過書法訓練還應感知字體本身的美，感受漢字本身蘊含的感情色彩，從而在日常生活中能夠靈活運用這些漢字。為此，教師應在明確具體教學目標的基礎上更好地進行書寫訓練，促進硬筆書法教學活動的順利進展。

不同階段學生應當達成的寫字目標也是不同的。比如對于初步接觸并學習硬筆書法的學生來說，他們要掌握正確的握筆、書寫姿勢，因而書寫目標是培養(yǎng)學生良好的書寫方式。之后，當學生入門之后，教師應當進一步提升教學目標，即讓學生能夠在掌握正確書寫方法的基礎上，能夠運用鋼筆以臨摹的方式將漢字書寫出來。經過反復練習之后，學生的書寫能力得到進一步提升，此時教師可以讓學生在脫離書寫模板的基礎上進行自主練習，保證寫出的漢字不僅有速度和一定的力度，還能將漢字的美感體現(xiàn)出來。結合不同的書寫階段設定不同的目標，能夠讓學生在具體目標的指引下高效地進行書寫訓練，教師的教學活動也變得有理可依，這對提升書法教學質量和效果是極為有益的。

二、講解漢字結構，提升學生書寫技能

我國漢字文化博大精深，漢字的數(shù)量不計其數(shù)，漢字的形態(tài)和書寫形式更是不盡相同。盡管如此，漢字的構成卻是遵循一定規(guī)律的。無論是比劃稀疏、稠密的漢字，或是看起來規(guī)矩整齊或是凹凸不平的漢字，這些漢字看起來都是極為美觀的。為此，在開展硬筆書法訓練，小學書法教師應加強對學生進行漢字結構的指導，讓學生對漢字的結構規(guī)律和書寫方式有深刻的認識，學生也能在舉一反三的訓練中逐步提升自身的漢字書寫技能。

例如，漢字基本的結構有上下結構、左右結構等等，漢字的結構不同，書寫的方式也是有差異性的。以“桃”和“杏”兩個字為例，這兩個漢字分別是左右結構和上下結構的，且兩個字中都有“木”字，然而“木”在這兩個字中的書寫方式是不同的。“桃”是左右結構，左邊是偏旁“木”，右邊是一個單獨的“兆”字，在書寫時兩個字應按照一定的比例寫到相應的格子中，構成完整的“桃”字，且每一部分都是以“瘦長”的形式呈現(xiàn)出來的;“杏”是上下結構，為了合理地占用格子，上下兩部分應以“扁平”的形式呈現(xiàn)出來。因而“木”字在兩個不同結構中的書寫方式是不同的。了解并掌握漢字的結構能夠讓學生掌握漢字的書寫規(guī)律，是提升書寫質量的有效方式。如此，便使學生掌握了漢字的書寫方法和技巧，夯實了學生的漢字書寫基礎，使學生能夠以此為支撐更好地進行書寫練習。

三、強化教學評價，培養(yǎng)良好書寫習慣

教學評價的合理、恰當以及及時與否也在很大程度上影響著學生的書寫水平以及書寫質量。為此，在開展小學硬筆書法訓練時，教師應在充分認識到教學評價重要性的基礎上，及時給予學生客觀、中肯的評價，讓學生能夠充分認識到自己書寫中存在的問題并及時改正，使學生的書寫水平得以不斷提升，學生也能始終保持書寫的熱情和動力，促進學生良好書寫習慣的形成和發(fā)展。

教師應將教學評價貫徹于書法課堂教學的始終。比如當教師向學生講完某一漢字是如何書寫的之后，教師應及時讓學生進行練習，并通過巡視的形式觀察學生的握筆姿勢、寫的漢字的筆順是否正確等等，發(fā)現(xiàn)錯誤之后及時指出并讓學生糾正。之后，對學生出現(xiàn)的錯誤進行總結并在課堂上進行歸類和集中講解。同時，對寫得好的學生進行及時表揚。如此，便將教學評價的作用充分展現(xiàn)了出來，使學生能夠充分認識到自己書寫中的優(yōu)勢和不足，學生的書寫水平也在潛移默化中得到提升。

總之，小學硬筆書法教學在培養(yǎng)學生書寫興趣和習慣方面有著顯著的作用，是幫助學生奠定書寫基礎的有效方式。作為教師，我們應注重這一時期硬筆書法活動的開展，讓學生通過書法訓練能夠感受到中華文化的博大精深，促進傳統(tǒng)文化和文明的發(fā)展，使學生能夠更好地順應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，從而不斷成長和進步。

參考文獻

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