幼兒教育實(shí)踐中的家庭培養(yǎng)

李擁軍

摘要：對(duì)于幼兒教師而言，幼兒園當(dāng)中的教育時(shí)間畢竟是有限的，因此教師可以通過家庭培養(yǎng)為幼兒打造良好的教育氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中延續(xù)幼兒園實(shí)施的教育理念和方法，促使幼兒在豐富的實(shí)踐中獲得能力的鍛煉。在教師的積極引導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)真配合下，家庭培養(yǎng)能夠起到良好的效果，切實(shí)幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，提升動(dòng)手能力，完善個(gè)人品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭培養(yǎng);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-102

幼兒教育實(shí)踐中的家庭培養(yǎng)是必不可少的，因?yàn)閷?duì)于幼兒教師而言，幼兒園當(dāng)中的時(shí)間是頗為有限的，教師的教育經(jīng)歷也是有限的，如果想要對(duì)幼兒起到良好的教育效果，家庭教育必不可少。但是考慮到很多家長(zhǎng)掌握不了幼兒教育的重點(diǎn)是什么，所以，教師就需要對(duì)家庭教育提供指導(dǎo)，幫助每一位家長(zhǎng)掌握幼兒教育的基本方法，切實(shí)憑借教師的幫助投入到家庭教育實(shí)踐中，為幼兒營(yíng)造出良好的成長(zhǎng)和教育氛圍。教師可以幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促使幼兒能夠遵守規(guī)則;教師可以要求家長(zhǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀的動(dòng)手能力，使得幼兒的動(dòng)手能力得到充分鍛煉;教師還可以要求家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的個(gè)人品質(zhì)，使得每一位幼兒都成長(zhǎng)為品質(zhì)優(yōu)秀的兒童。

一、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

為了幫助家長(zhǎng)建立良好的家庭教育效果，教師可以要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。首先家長(zhǎng)需要幫助幼兒了解基本規(guī)則，然后執(zhí)行規(guī)則，遵守規(guī)則。經(jīng)過家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，幼兒能夠?qū)⒘己玫囊?guī)則意識(shí)，延續(xù)到幼兒教育當(dāng)中，即使在幼兒園當(dāng)中也能夠遵守規(guī)則，呈現(xiàn)出基本的自律與自我管理能力。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒洗完手自己關(guān)閉水龍頭的生活規(guī)則，就要求家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)同教育，促使家長(zhǎng)在教育合作中共同幫助幼兒建立自主關(guān)閉水龍頭的意識(shí)和能力。在家庭中，家長(zhǎng)首先向幼兒表述了水資源的珍貴，要求幼兒在洗完手之后一定要緊緊地關(guān)閉水龍頭。接著，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合幼兒的家庭表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，如果幼兒沒有關(guān)閉水龍頭，則家長(zhǎng)需要給予一定的小懲罰——例如不允許在洗澡的時(shí)候玩自己喜歡的小玩具。幼兒通過家庭教育的體驗(yàn)和感受，能夠真切意識(shí)到愛護(hù)和珍惜水資源的價(jià)值和意義，然后能夠建立及時(shí)關(guān)閉水龍頭的意識(shí)和能力，且能夠在生活中積極執(zhí)行。由此可見，經(jīng)過家長(zhǎng)和教師的共同努力，幼兒能夠順利建立起珍惜水資源的意識(shí)、遵守使用完畢及時(shí)關(guān)閉水龍頭的規(guī)則。

二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教師可以要求家長(zhǎng)通過動(dòng)手活動(dòng)的組織邀請(qǐng)幼兒參與，動(dòng)手活動(dòng)不僅能夠?yàn)榧彝ソ逃鎏砣の叮€能夠有效拉近親子關(guān)系，因此在動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合幼兒的喜好要求家長(zhǎng)參與，促使幼兒在愉快的活動(dòng)參與中充分鍛煉動(dòng)手能力。經(jīng)過家庭教育的有效開展，幼兒的動(dòng)手能力將得到充分提升。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與折紙趣味活動(dòng)的時(shí)候，為了強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力，就要求家長(zhǎng)結(jié)合折紙書上的內(nèi)容指導(dǎo)幼兒共同完成不同的折紙作品。每一周教師都會(huì)布置一項(xiàng)折紙任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參與折紙訓(xùn)練。一開始，家長(zhǎng)需要結(jié)合折紙書上的內(nèi)容一步一步對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，糾正幼兒在折紙中存在的問題和不足;隨著不同折紙活動(dòng)的反復(fù)實(shí)施，幼兒的折紙能力得到了充分的鍛煉和提升，逐漸能夠自主結(jié)合圖例完成折紙任務(wù)。后期，幼兒甚至能夠結(jié)合折紙書上的圖例對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教授和折紙引領(lǐng)。由此可見，折紙活動(dòng)的組織和家庭實(shí)施不僅能夠充分提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫某砷L(zhǎng)氛圍，促使幼兒在愉快的折紙活動(dòng)中切實(shí)提升能力、感受到家庭教育活動(dòng)的快樂。

三、個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒而言，美好的品質(zhì)并不是一天就可以建立起來的。教師可以充分發(fā)揮家庭教育的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行美好品質(zhì)的潛移默化滲透，鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下理解美好的品質(zhì)，感受美好的品質(zhì)，建立美好的品質(zhì)。最終幼兒不僅能夠在家庭教育中將美好的品質(zhì)融于一身，還可以在日常的幼兒園活動(dòng)與生活中加以踐行。

例如，家長(zhǎng)需要在家庭中對(duì)于幼兒互相禮讓的美好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。家庭中為多子女家庭的，可以直接在家庭中對(duì)幼兒實(shí)施禮讓教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到互相禮讓的意義，促使幼兒在使用物品的時(shí)候具備漁鷗好禮讓的可貴品質(zhì);對(duì)于只有一個(gè)子女的家庭，家長(zhǎng)可以引領(lǐng)幼兒在戶外活動(dòng)中認(rèn)識(shí)其他幼兒，然后借助這種社會(huì)教育過程培養(yǎng)幼兒的友好禮讓意識(shí)和品質(zhì)。一開始，因?yàn)槲餀?quán)意識(shí)作祟，幼兒可能不太愿意將自己的物品與他人分享;隨著家庭教育的實(shí)施和家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，幼兒能夠意識(shí)到分享帶來的雙重快樂，也將在分享中收獲他人的善意。經(jīng)過家長(zhǎng)的教育實(shí)踐，幼兒能夠有效建立起友好禮讓的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)也將影響到幼兒教育過程中，促使幼兒能夠主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行物品的共享和友讓。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育效果，需要充分發(fā)揮家庭教育的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到幼兒教育實(shí)踐中。對(duì)于幼兒教師而言，單純的幼兒園教育勢(shì)單力薄，無(wú)法對(duì)幼兒形成長(zhǎng)期的影響，因此教師可以發(fā)揮家庭教育的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)憑借多樣化的教育方式和技巧對(duì)幼兒進(jìn)行家庭培養(yǎng)。通過家庭教育與幼兒教育的合力，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的巨大進(jìn)步。幼兒不僅能夠建立良好的規(guī)則意識(shí)，在幼兒園生活當(dāng)中遵守秩序和規(guī)則，也能夠在趣味化的動(dòng)手實(shí)踐中應(yīng)用自己的能力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的切實(shí)提升。更為重要的是，幼兒還能夠憑借家長(zhǎng)的幫助，實(shí)現(xiàn)美好品質(zhì)的有效建立，在幼兒園生活中呈現(xiàn)出友好禮讓，互相幫助的可貴品質(zhì)。由此可見，家庭教育是幼兒教育的補(bǔ)充，也是幼兒教育的延續(xù)，能夠順利幫助幼兒取得個(gè)人能力的提升與素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)

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