淺談提高小學語文課堂提問的有效性

王智君

摘要：在小學語文課堂教學中，提問一直是重要的教學手段。在教學中進行有效的課堂提問能夠增進師生之間的交流，使教師對學生的學習發揮良好的引導作用，充分地集中學生的注意力，促使學生主動思考，加深學生對知識的理解和記憶，同時還能夠提高課堂教學的效率和質量，鞏固教學成果。本文基于小學語文的學科特點，探究提高課堂提問有效性的方法。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂提問;有效性

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-108

1 小學語文課堂教學中的提問環節面臨著怎樣的現實困境

傳統教學法中的提問環節忽視了小學語文學科的靈活性，局限了學生的想法

小學語文是一門具備極強探索性的學科，其中的多數問題都不存在標準答案。但是不少小學語文教師卻采用固化的課堂教學法，使得該學科喪失了本應有的靈活性。譬如一些老師在講解課本中的古詩時，常常采用“三步法”。首先帶領學生對生字詞和古詩進行朗讀，完成最基本的認讀，然后通過提問的形式來考驗學生的認讀情況。接著對古詩的進行內容概括，詳細講解和思想升華，達到幫助學生理解古詩的目的，整個過程中都以老師獨自講授為主提問環節設置的頻率較低。最后就是要求學生在家長的監督之下做好背誦和默寫工作，實現古詩教學的硬性要求。三步就完成了一篇古詩的教學，通篇采用單向知識輸出的方法，雖然也有提問環節的設置，但是通常情況下都是無效提問，完全局限了學生的想法。這樣的教學模式會使得學生的思維方式變得單一，不利于實現小學語文的學科屬性。

2如何提升小學語文課堂提問環節的科學性和合理性

.1 注重提問的層次性，問題設置需要呈現科學性

“走過場”式的提問環節設置對于小學語文課堂教學來說就是無用功。一堂優質的小學語文課堂絕不僅僅是一兩個問題支撐起來的，其要求老師在授課之前形成貼合教學內容且計劃性、流程性和層次性兼備的提問方案。這樣一來，課堂提問就變得更具條理性，更能從中看出老師的具體教學意圖。具有層次性的提問是一種人文關懷的映射，更體現出義務教育階段每一位學生的獨立性和特殊性。提問環節針對的是全班的學生而不是極個別的學生，需要考慮到不同層次同學具備的不同知識儲備，讓每一個同學都能融入到提問環節，都有獨立思考的機會。在教學實踐的過程中，老師在設置分層問題時要兼顧教材本身的要求以及學生能力的差異性，盡可能將一個復雜的問題慢慢分解開來，遵循由簡到難的原則展開提問。由大化小且環環相扣的提問方式可以使得學生更具課堂代入感，更愿意投入到語文學習中去。一個很簡單的例子，老師在進行人教版小學六年級《詹天佑》一文的講解時，可以展開分層提問設置。問題分為三個層次，第一層次是“京張鐵路對我國發展有哪些重要影響呢？”，第二層次是“文章中為什么沒有直接描述詹天佑的做法，而是花了很大力氣在惡劣環境的描寫上呢？”，第三層次是“是否可以刪除文章中對于惡劣環境的描寫？為什么？”。這三個層次的問題遵循遞進的原則，可以幫助不同層次的學生參與到課堂提問中來，活躍課堂氛圍，凸顯小學語文學科的變通性和靈活性。

2 關注到循循善誘的重要性，鼓勵學生投入思考

當學生在學習語文的過程中出現了錯誤，老師需要采用循循善誘的提問方法對他進行鼓勵。錯誤是學習過程中難以避免的，它可以化為一種動力，亦可以成為消極怠工的理由。對學生多一些耐心和鼓勵，也許犯錯并不是一件壞事，從錯誤中總結經驗和教訓，也可以變為寶貴的財富。例如在人教版六年級的課本中有一篇名為《窮人》的課文，老師在課堂教學的過程中提出了一個問題“窮人是世界上的一類型，同學們對于這個題目有怎樣的認識和見解呢？”，一位同學搶先回答老師提出的問題，他說：“我們家樓下有一個收廢品的老大爺，他又窮又臟，我們都離他遠遠的。老師，我認為窮人就是像那個老大爺一樣不討人喜歡的人”。這個回答顯然是錯誤的，但如果老師當即就指出這為同學的錯誤，可能會致使他喪失主動回答問題的勇氣，此時此刻，老師可以對這位同學說“讓我們為XX同學的勇敢鼓掌，不過呢老師對你的想法有不同的看法，你可以為老師解答嗎？”這樣的語言既對該同學的發言提出表揚，又在不傷害他自尊的前提下指導他發現自己的錯誤。老師可以通過連續且遞進式的提問來幫助同學走出認知誤區，讓他們在回答的過程中重新反思自己的思考，并在最終形成完善的答案。循循善誘式提問法需要老師具備極大的耐心，對語文學習中的學生進行一種含蓄的激勵和引導，發揮“潤物細無聲”的作用。

3 結束語

總的來說，提問環節在小學語文課堂教學過程中充當著不可替代的角色。其既能引出課堂內容，又能起到一個助力學生完成獨立思考過程的功能。新的教育背景促使小學語文課堂提問環節走向創新之路，在遵循教學內容的同時不磨滅學生的學習興趣。

參考文獻

[1]張叢云. 淺談如何提高小學語文課堂提問的有效性[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017， 000（004）：99.

[2]張叢云. 淺談如何提高小學語文課堂提問的有效性[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017， 000（004）：99.