淺談歷史視頻資源在歷史課堂中的應用

李玉梅

摘要：歷史資料性視頻是歷史教學中十分重要的課程資源，通常以紀錄片，紀實片，專題片為主，還有各種歷史影像短視頻。這類往往以真實的歷史影像客觀反映史實，同時配以解說，背景音樂，能夠幫助學生更直觀的了解歷史，豐富學生的歷史認識。

關鍵詞：資料性視頻 教學性視頻 娛樂性視頻 課程資源

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-145

在常規的歷史教學中，教師習慣了“滿堂灌”教師講授為主的歷史課堂教學，歷史教材，教輔資料，知識題庫是大多數歷史老師使用的歷史教學載體，追求的是教學計劃是否可以按時完成，忽視了學生的學習感官。即使設計了教學課件，但是也更多的是以文字材料，圖片展示為主。如果充分利用視頻資源，把音頻，動畫，紀錄片，真實歷史影像等豐富多彩的媒體充分利用起來，更形象直觀的讓學生全方位感知歷史，從而提升初中生認知的內驅力。更能加深學生對所學歷史知識印象。隨著科技的進步，歷史視頻資源越來越多樣化，根據筆者的教學經驗，大致可以把歷史視頻資源分為如下幾類：

一、歷史資料性視頻

歷史資料性視頻是歷史教學中十分重要的課程資源，通常以紀錄片，紀實片，專題片為主，還有各種歷史影像短視頻。這類往往以真實的歷史影像客觀反映史實，同時配以解說，背景音樂，能夠幫助學生更直觀的了解歷史，豐富學生的歷史認識。現代網絡資源發達，這些歷史性視頻資源很容易從網上獲取，百度視頻，好看視頻，短視頻APP中都可以搜索下載，可以說強大的互聯網就是一個龐大的歷史課程資源庫。特別是在八、九年級的歷史教學中，真實的歷史性視頻資源更能補充歷史教學內容。比如在八年級歷史上冊，第25課經濟和社會生活的變化這課教學中，學生對清朝的認識，對清朝的國人的生活狀況，可能更多的是從電視劇，電影中看到的。那么真實的近代社會生活發生了什么樣的變化呢，筆者從關注的一些短視頻賬號上，獲取了很多生活的清朝時期國人生活的動態影像，以及民國時期，上海的城市影像等等。當單純的文字信息，轉化為直觀動態畫面呈現的時候，學生學習興趣被極大的激發出來。

二、歷史教學性視頻

近年互聯網線上教育越來越普及，各類教學平臺層出不窮，各類歷史教學視頻資源豐富。有教師講解的微課視頻，有采用動漫講故事的形式設計的歷史課程微視頻，這些或通過微信歷史公眾號，訂閱號發布，或通過短視頻平臺播放，或通過線上教育平臺直接購買老師課程。歷史微信公眾號如：部編中國歷史，中學生歷史微課堂等;比較容易獲取的教學視頻資源的平臺有百度視頻，好看視頻，螺螄歷史等。

歷史教學視頻內容十分集中，短小精悍，教學方式靈活，有效的梳理歷史事件的史實脈絡，高效的快速的內化課本知識。2020年春，新冠疫情期間，各校開展的線上網課教學，筆者通過釘釘，微信群，騰訊會議等平臺就可以把優質的教學視頻資源推送到學校學校平臺中。比如七年級歷史下冊，在網課期間，筆者就充分利用螺螄歷史教學視頻推送到學生的學習平臺中。由于視頻采用動漫形式，加以詼諧幽默的表情包，生動的完成了課本內容的梳理講解，比起隔著電腦終端屏幕，給學生單純的講解，這樣生動的動漫歷史教學視頻，激發了學生的學習積極性，老師再引領學生思考，評價歷史事件，歷史人物。比如七年級下冊中對隋煬帝的評價，學生通過觀看動漫教學視頻，學生對隋煬帝的人物形象有個各自的感知，有的說他是暴君，有的說他是明君。不管哪一種觀點，學生都可以從視頻中找出相應的論據來論證自己的觀點，學生的史學素養也得到了提高。

通過名師微課視頻的播放，可以讓學生通過網絡平臺，接受更加優秀教師的授課視角，不同的老師，用不同的教育視角，歷史課堂教學更加多樣性，也讓學生享受到更加優質的教育資源。比如筆者就搜集了一些獲得國家級一等獎微課視頻，讓學生感受名家，名師的教學風采。在播放，觀看的過程中，教師本身也提高了自己的教學專業素養。

三、歷史娛樂性視頻

初中歷史教學并非只有專業教學，歷史課堂也可以建立的娛樂性的基礎上，

歷史娛樂性視頻就是歷史課程資源的有力補充。這里的娛樂性主要指一些具有歷史教育意義的電視影片，通過一定的藝術加工，呈現歷史事件，歷史人物更加的豐滿，有血有肉。比如八年級歷史上冊第13課五四運動，筆者在講這一課時就播放了剪輯好的《建黨偉業》中的關于五四運動的視頻。由陳道明飾演的顧維鈞在巴黎和會上的慷慨陳詞，北京學生走上街頭的激情昂揚的演講，轟轟烈烈的學生運動中喊出的口含，打出的標語，一幕幕電影畫面無不沖擊了學生的心靈，學生在影片的渲染下愛國情感被調動起來，這個時候筆者再組織小組談論，學生談感想，更加能讓學生感受五四運動偉大的愛國主義精神。再如在講淞滬會戰中，筆者就剪輯了暑假熱映的電影《八佰》的電影片段，作為假期檔的熱門電影，很多學生去影院觀看過，但是電影的歷史背景了解并不多。歷史課堂上重現影片的經典片段，學生更能感受抗日英雄們的大無畏的自我犧牲精神，在影片背景音樂的渲染下，學生被震撼，被感動，歷史課堂有了溫度，一股強烈的愛國主義情懷在歷史課堂上流動。

四、歷史解說性視頻

歷史解說性視頻資源非常豐富，比如深受大眾歡迎的《百家講壇》、《歷史是個什么玩意兒》這類專題講座因為有易中天、王立群、袁騰飛等歷史名家的講述，他們獨到的歷史見解，對學生歷史知識的學習拓展，歷史思維的培養大有益處。再比如中央電視臺攝制的紀錄片《大國崛起》，它解讀了15世界以來世紀性大國崛起的歷史，在初三年級《世界歷史》的教學中，關于美國、英國、法國、日本等國的歷史的學生，《大國崛起》的視頻可以應用到歷史課堂教學中。

總之，在初中歷史教學中，教師的使命是教師的教，學生的學各盡其能。歷史視頻資源教學只是一種手段而不是目的。在歷史課堂教學中，要根據歷史學科課程內容做到恰當應用。視頻資源教學只能用于拓展學生視野，激發學生興趣，突出學生的主體地位，但是傳統的歷史教學模式的優點不能摒棄。并不是所有的歷史視頻資源就是客觀的，符合史實的，能為課堂有效運用的。這個過程需要教師去做相應的甄別，同時要具備一定的視頻剪輯技術，剪輯、制作的視頻要做到目的名曲，選用的視頻要典型，內容符合學生的學情。教無定法，如何合理利用歷史視頻資源，值得長期探究實踐。

參考文獻

[1]邱云."淺談歷史題材視頻資源在歷史教學中的運用."報刊薈萃：下000.010（2018）.

[2]丁小芹."淺談微視頻在初中歷史教學中的應用研究."教育（文摘版）8（2016）.