淺析高中英語課堂教學中核心素養的培養策略

鄒英

摘要：高中英語教學在新時期的教育背景下不再是完全追求學生的優秀成績，而是要跳出局限，放眼于學生個體的全面發展與班級中學生的整體進步的層面上，以發展和培養中學生英語學科核心素養為目標來開展具體的教學活動。具體的實施要結合目前培養過程中暴露出的一些問題進行靈活、科學地調整，同時探究更有效的教學策略以構建綜合高效的英語課堂。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-164

相比以往的傳統教學而言，現行的高中英語教學已更加重視對學生核心素養的培養。不僅要關注學生的英語基礎知識與能力的掌握，更要從英語思維品質的提升，文化視野的擴展，學生文化品格的培養等方面進行全方位的高效培養。所以必須要先解決目前影響這一目標實現的阻礙，為之后的高效教學創造條件。

一、目前高中英語教學培養學生核心素養的不足

（一）貪多求全，缺少重點

目前，在高中英語教學中，一些教師對學生核心素養的培養存在貪多求全，缺少重點的問題。主要是由于沒有將教學和學生能力發展的重點與核心素養的培養結合起來，缺乏針對性的強化訓練。這就導致學生看似在語言能力，學習能力，思維和文化等方面都有所進步，但每一方面在教學上所分擔的精力和資源又過于平均。缺少重點的教學沒有發揮教材的優勢，也沒有將學生最缺乏和具有優勢的版塊進行靈活調整。

（二）矯枉過正，空中樓閣

矯枉過正，主要表現在個別教師在從傳統教學向新課改下的教學轉變的過程中，對于核心素養的理解不夠深刻所致。在以往，受限于傳統教學，教師過于注重學生在成績上的表現，對于學生的思維、情感和意識上的強化明顯不足。但在如今，個別教師矯枉過正，往往會在課程中過度重視對學生能力的訓練和高階的素養培養。使用一些并不適用當前學生的英語學習水平、知識基礎的教學方式。學生的根基不夠牢固，所進行的教學活動又如空中樓閣，成效不顯。

（三）現實主義，忽略思維

此處的現實主義主要是指有部分教師將核心素養的培養視為對學生綜合能力的培養，在教學中采用了許多訓練學生語言運用技巧、閱讀和寫作能力的方式，通過這些可以通過可見的實際結果來作為教學水平的衡量標準。但卻下意識忽略過程中學生思維的活動過程、思維方式和結果的引導與培養。學生思考方式模式化、思維局限等問題仍有待進一步解決。

二、高中英語教學培養學生核心素養的有效策略

（一）緊抓教學重點，集中發展素養

教師應當從全局視角整合整個高中英語課程資源，科學合理地將核心素養幾大內容根據教材具體內容，學生的長短處和興趣特點來進行靈活的調整。充分發揮每一個單元的教學優勢，幫助學生實現更高層次的核心素養培養。比如人教版高二英語必修四Unit 1 Women of achievement是關于成功的女士的話題學習，更傾向于培養學生學會表達一種態度，樹立一種正確的觀念。所以教學時就不應該完全圍繞基礎的對話句型等進行訓練，可請學生通過故事講述、英語演講、人物采訪、寫作等方式，表達自己對此類問題的態度和看法?？梢允莻€人演講，也可以是簡單的辯論賽。過程中可以適當融入一些文化知識，作為自己觀點的理論支撐。以語言能力訓練作為發展思維品質和提升對不同文化解讀水平的手段，讓高中生的視野從教材中跳出，站在關注社會和生活現實的角度進行學習，能逐漸轉變和優化思考方式，發展分析問題和解決問題的能力。

（二）開展多元教學，鞏固英語積累

英語積累不僅是對英語知識的熟知、熟記，更重要的是能夠掌握基本且多樣的運用方式，才能在解決一些較為復雜的英語問題時游刃有余。所以教師在培養學生的學習能力和語言能力時，要盡可能設計一些多元的教學活動，增強學生的適應性，能力的多樣性和思維的多元性。比如在Unit 4 Body language的教學中，教師就可以請學生借游戲“你劃我猜”說出對方情緒的喜怒哀樂;可以通過觀看微課的方式，以旁觀者角度描述視頻中人物的身體語言;可以通過分享自己的旅行經歷，介紹自己了解的不同地區人們的肢體語言和一些文化禁忌。這樣多元的教學方式，可以讓學生更好地將本單元重要知識內容融會貫通，并在多種訓練中發展多樣能力，做到對英語的熟練掌握和運用。

（三）重視思維提升，擺脫成長桎梏

思維方式不僅影響著高中生當前的英語學習，對其今后的人生發展同樣影響深遠。所以教師有義務幫助學生在發展綜合能力的同時，提升思維品質，包括思考問題角度、思考問題的方法等。比如在高二英語必修五Unit 2 The United Kingdom的學習中，教師就可以讓學生根據搜集的材料，談談對英國這個國家的看法，比如從17、18世紀的“日不落帝國”到現在國際形勢中的地位，比如英國的文化、藝術的發展和有關作品等。學生從中選擇一個自己感興趣的話題和角度，與同伴討論對于英國這個國家或民眾的看法。學生通過師生的互動交流，能促進個體認知的深化發展，并學會更多有效的思考和解決問題的方式，發展自身從不同角度看待事物的能力，擺脫思維定勢，打破成長桎梏。

結語

總之，高中英語教學對學生核心素養的培養必須依托于教材，立足教學實際和學生發展來有所側重地進行靈活調整，不能只顧高大全而忽視學生的英語基礎、現實英語水平和存在的短處和不足。更要兼顧對學生綜合能力與思維品質的同步提升，才能讓學生更全面、平衡地發展。

參考文獻

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