淺析在幼兒園開展德育教學的現狀和應對策略

趙聞 李穎

摘要：隨著時間的流逝，兒童的早期教育和培訓受到了廣泛的關注，因此迫切需要改進。然而，在現階段，幼兒園對德育的理解還不很深，而且由于孩子還很小，因此沒有必要集中精力發(fā)展德育的內容。兒童早期階段是個性發(fā)展，道德觀念和行為理解發(fā)展的關鍵時期。

關鍵詞：幼兒園;德育教學;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-167

社會道德是所有公民在社會交流和公共生活中應遵守的行為準則。它涵蓋了人與社會，人與自然之間的關系。每個孩子從出生開始就處在一定的社會環(huán)境和關系中，而社會道德是每個孩子必須掌握的技能之一。因此，在學生的幼兒時期就必須進行道德教育。隨著數字技術，互聯網，多媒體等的飛速發(fā)展。成為我們生活的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的影響和變化。信息技術的支持和知識在各個領域的傳播，為幼兒園的德育工作帶來了新的活力。

一、兒童德育問題

在幼兒園，老師對孩子的主觀性還不夠了解。有關幼兒教育的各種理論書籍都清楚地表明，尊重孩子和孩子的性格，但實際上仍然有許多老師將自己置于孩子之上。這反映在基于教學方法的教學方法中，以及通過發(fā)布命令進行的教育行為。因為孩子們新鮮而活躍，并且課程充滿了孩子們的聲音，所以許多老師認為幼兒園班是孩子們的主要班級，這顯然是錯誤的。

兒童的道德教育不包括道德情感中的道德認同問題，但是兒童道德教育中的兒童情感經歷直接影響著孩子對社會道德的理解，也影響著孩子的道德認知。幼兒教育也應順應時代潮流，改革傳統(tǒng)的教學方法，讓學生參與道德交流和討論，并通過敘事情境和生活事件來提高認知度。同時，教師自身的行為是德育的深刻動向。教師的日常行為影響學生，年齡越小，影響就越大。教師尊重孩子，并具有很高的道德水平，包括語言和行為，與同事的共識，緊急情況處理等，這將對孩子產生積極的影響。相反，經常下達命令，懲罰甚至虐待兒童的老師會對兒童產生不利影響。

二、幼兒園德育的教學策略

（1）樹立榜樣并滲透到日常生活的道德教育中

幼兒期是道德教育的關鍵時期。在此期間形成的良好品德將為奠定幼兒健康人格的基礎發(fā)揮重要作用。幼兒的可塑性遠高于成人，而幼兒期形成的良好習慣會影響孩子的生活，因此對孩子的道德教育要求教師在日常活動中要有耐心并堅持對孩子的道德教育。在日常生活中，教師可以從正規(guī)教育入手，將德育與兒童一日活動結合起來，以更好地進行兒童德育。兒童的模仿能力非常強。經常會發(fā)現，一個孩子只要采取行動就可以學到這一點，更不用說這個孩子與我們在一起很長時間了。因此，教師應為孩子樹立榜樣。為幼兒創(chuàng)造文明健康的環(huán)境。例如，當早晨第一次進入幼兒園時，老師必須首先對孩子微笑并說早安，然后首先說出孩子的名字，以便孩子巧妙地同意早上打招呼是一種禮貌的事情。

例如，在午餐期間，老師不僅要照顧孩子，還要告訴孩子咖啡館里的叔叔和阿姨們如何準備美味的飯菜，孩子們應該學會感恩并珍惜每一份來之不易的工作。在敘述中，可以帶孩子去看望叔叔和阿姨的特定工作情況。也可以讓他們嘗試整理盤子或掃地的工作，以使孩子們更好地理解。另一個例子：大多數孩子都是孩子，在撫養(yǎng)家庭方面，人際關系很難得到管理。教師可以將同齡的孩子帶到一起，孩子們開始學習如何與同齡人打交道。學會分享，學會謙虛等行為準則。在兒童早期教育中，一些老師每周分享一次會議，但大多數分享主要是為了分享零食等材料，這會導致某些道德偏差。這也包括對象的交互。例如，大班學習的孩子不會拿自己喜歡的相冊來豐富閱讀角。

（2）通過情感教育調動孩子的情緒，并確保孩子德育的影響

未來的社會是一個充滿競爭的社會。如果孩子想在未來的社會中發(fā)展，就必須從小就培養(yǎng)良好的心理素質，培養(yǎng)勤奮的精神和勇氣去戰(zhàn)斗。一方面，在幼兒園教育中，教師應逐步添加高尚的道德故事，鼓勵學生閱讀圖畫書故事，增進孩子的道德認知，進而激發(fā)孩子的情感共鳴。幼兒教師還可以充分利用一日活動，并將德育納入一日活動。例如，通過喝水和飲食，可以增強孩子的秩序，讓他們在有意識的隊列中養(yǎng)成習慣和意識。允許孩子上學和放學后使用禮貌用語，養(yǎng)成積極打招呼的好習慣。

例如，幼兒園擁有豐富的社區(qū)資源，可以從事主題活動，以便兒童直接體驗并認識他們。例如，要在幼兒園提供情感護理，安排孩子去養(yǎng)老院，這樣就可以組織表演等等。在療養(yǎng)院與老人交流時，孩子會感到被別人照顧，并能夠快樂地認識他們。旨在成為一名環(huán)境保護者，使孩子們可以將諸如盒子，瓶子和罐頭之類的廢物變成裝飾品，以了解公民意識和環(huán)保意識，并樹立正確的世界觀和價值觀。

（3）豐富幼兒園德育方法

在幼兒園的道德教育中，教師必須敢于打破以講道為基礎的教育模式。尤其是，教師可以引起學生討論并包括正面和負面直接比較的教育情況。通過幫助兒童處理事物，可以提高他們的道德認知和欣賞力，并提高兒童的道德品質。其次，教師還可以通過扮演角色并幫助孩子吸收公平的行為來組織孩子表達道德情感。最后，制定針對幼兒的特殊教育計劃，并加強他們的道德行為。

例如，在幼兒園中，升旗儀式將由中產階級或高級階層舉行。這是一個道德學習的好機會。每次升國旗之前，都要告訴孩子們，五星級的紅旗是我們的中國國旗。這是我們每個人的驕傲。我們必須愛我們的國家和國旗。升國旗時，必須注意國旗，不要說話。現在，我們班上的孩子們可以升起國旗靜靜地注意，有些孩子甚至返回。家人還告訴父母要愛國旗。另一個例子是在“五一”期間，讓孩子們了解各行各業(yè)的叔叔和阿姨的工作方式，以及父母如何努力工作以為學校提供食物和衣服。在國慶節(jié)，應該教導兒童從小培養(yǎng)愛國思想。每次節(jié)日到來，幼兒園都可以組織主題活動。現在，孩子們感受到了節(jié)日的氣氛，他們還在愉快的環(huán)境中學習了更多東西。

結語：

簡而言之，道德品質的發(fā)展在塑造兒童品格中起著關鍵作用。在幼兒園，老師是德育過程的教育者，為了達到德育的預期效果，有必要對學習者有目的性和計劃性的影響。為了有效地發(fā)展兒童的道德教育，有必要將幼兒園教育與家庭教育相結合。未來的社會發(fā)展要求兒童成為健康的個體，能夠以友好和公正的方式處理彼此之間的關系。

參考文獻

[1]陳小靜.提升幼兒園德育管理實效性的思考[J].當代家庭教育，2020（35）

[2]吳萍萍.基于網絡平臺下的幼兒園德育教學策略探究[J].考試周刊，2020（79）