小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何突破古詩(shī)詞教學(xué)

郭晶

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有很大一部分的比例。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于普通的白話文他們都會(huì)有很大一部分無(wú)法理解，更不要說(shuō)平仄交替、講究韻腳的古詩(shī)詞了。在面對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)教師要及時(shí)的改變自己的教學(xué)方法，選用和平常不同的教學(xué)方法。因?yàn)槠胀ǖ慕虒W(xué)方法可能無(wú)法幫助學(xué)生熟練的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);認(rèn)真?zhèn)湔n;認(rèn)真聽(tīng)講;背誦名篇名句;

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-176

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)教師在面對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)和普通的教學(xué)的時(shí)候要選擇不一樣的教學(xué)方法。部分小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)顯得力不從心。所以小學(xué)教師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候要更加耐心，盡自己所能讓大多數(shù)的小學(xué)學(xué)生都能夠理解教師在課堂上的所講內(nèi)容。

1、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘?qū)W生特點(diǎn)

教師在教學(xué)開(kāi)始之前，一定要提前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是幫助教師能夠提升自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平的“敲門磚”。所以教師一定要在課程開(kāi)始之前認(rèn)真?zhèn)湔n，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中要擦亮眼睛，挖掘小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)。千人千面，學(xué)生也是如此。教師可以根據(jù)所教授的學(xué)生的不同特點(diǎn)，來(lái)使用不同的教學(xué)方法。

例如，在講解到部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的古詩(shī)《題臨安邸》的時(shí)候，教師可以先交代創(chuàng)作背景。《題臨安邸》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人林升寫在都城一家旅社墻壁上。詩(shī)人通過(guò)描寫樂(lè)景來(lái)表達(dá)哀傷的情感，通過(guò)諷刺的語(yǔ)言揭露了當(dāng)時(shí)游人們的本質(zhì)，表達(dá)了自身的激憤情感。在《題臨安邸》詩(shī)人寫道“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”青山無(wú)盡樓閣連綿望不到頭，西湖上的歌舞什么時(shí)候停止呢？后兩句寫“暖風(fēng)熏得游人醉⑶，直把杭州作汴州。”暖洋洋的春風(fēng)吹得游人醉醺醺的，簡(jiǎn)直是將杭州城當(dāng)作故都汴州。北宋靖康之亂時(shí)金人攻陷都城汴州，中原國(guó)土被金人侵占，康王趙構(gòu)匆忙在臨安即位建立南宋。然而，等到政權(quán)逐步穩(wěn)定之后，南宋朝廷并沒(méi)有因?yàn)楸彼蔚臏缤龆l(fā)憤圖強(qiáng)收復(fù)失地，卻對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘害愛(ài)國(guó)人士。上自帝王將相，下至士子商人，在以屈辱換得茍安之下，大修樓堂館所，經(jīng)營(yíng)宅第，壯大這“帝王之居”。達(dá)官顯貴們一味地縱情聲色，尋歡作樂(lè)，沉淪于奢侈糜爛的腐朽生活中，在他們心里早已將這臨時(shí)安居的地方，當(dāng)作舊時(shí)的汴京成。這首詩(shī)，就是針對(duì)當(dāng)時(shí)的這種黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)作的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)失地而安于享樂(lè)的憤激之情。

2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，將古詩(shī)融會(huì)貫通

在教育教學(xué)的過(guò)程中，要想提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平，推進(jìn)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。不僅僅是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也是需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的。古詩(shī)詞雖然是小學(xué)教育教學(xué)的一大困難，但是要想完全的掌握也不是不可能的。所以，學(xué)生在上課的過(guò)程中，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，在課下的時(shí)候也要認(rèn)真的總結(jié)課上的所學(xué)內(nèi)容。

例如，當(dāng)教師講解到部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的《雪梅》的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖片欣賞雪梅，并詢問(wèn)學(xué)生看他們是否知道這是什么花，這種花在什么季節(jié)開(kāi)放？而后板書古詩(shī)的題目：雪梅。其次讓學(xué)生借助課文中的拼音，自主朗讀課文。而后指明學(xué)生讀，請(qǐng)其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀得怎么樣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。之后，教師就可以講解詩(shī)詞的內(nèi)涵，“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。”梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓，這卻愁壞了詩(shī)人，不知道該怎樣評(píng)判文章。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一縷幽香。詩(shī)人通過(guò)雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)也各有所短，要懂得取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。最后還可以拓展詩(shī)詞，如介紹作者的另一首《雪梅》詩(shī)，談雪梅之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。

3、背誦古詩(shī)詞名篇名句，加深理解

古詩(shī)詞教學(xué)是很多學(xué)生的短板，而且很多的古詩(shī)詞是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的。背誦古詩(shī)詞不僅僅需要理解作者的心路歷程，而且需要學(xué)生能夠掌握作者的簡(jiǎn)介、代表作以及在創(chuàng)作作品時(shí)候的所思所想。雖然非常困難，但是古詩(shī)詞是我們?nèi)A夏民族多年的文化瑰寶。所以，無(wú)論是困難還是簡(jiǎn)單，學(xué)生都應(yīng)該掌握他們。

例如，教師在講述到部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的《迢迢牽牛星》的時(shí)候，首先可以介紹《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容及地位，使學(xué)生明白其主要取法與詩(shī)經(jīng)和樂(lè)府。之后，讓學(xué)生嘗試誦讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌的過(guò)程中，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美、爭(zhēng)取讓學(xué)生讀出自己的節(jié)奏和理解，掌握詩(shī)中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。再次，讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞牛郎織女凄美的愛(ài)情故事。詩(shī)人在《迢迢牽牛星》中寫道“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”通過(guò)互文的方式，寫出牛郎和織女性的遙遠(yuǎn)和明亮;“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”則寫出織女因?yàn)樗寄钸h(yuǎn)方的人而無(wú)心織布，借織布來(lái)排遣思念的愁苦，來(lái)表示愁苦到達(dá)了極致。“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”則抒發(fā)了織女咫尺天涯的哀怨。最后，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合自己的理解背誦詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感的理解，提高學(xué)生古詩(shī)詞文化積累，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

總而言之，教育教學(xué)是兩種人之間的事情，這兩種人，一種是教師，一種是學(xué)生。確切的來(lái)說(shuō)，主體應(yīng)該是學(xué)生，因?yàn)榻處熤皇菍W(xué)生的引路人，貫徹付出的還是學(xué)生。所以學(xué)生在面對(duì)教育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮自己作為主體的作用。其次，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，不要一味的鉆牛角尖。學(xué)生說(shuō)到底尚且只是學(xué)生，處理問(wèn)題的能力到底是有限的，在這個(gè)時(shí)候，要及時(shí)的向教師尋求幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，是有義務(wù)、有能力幫助學(xué)生的。

參考文獻(xiàn)

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