提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

劉楠

摘要：語文是小學(xué)階段教育事業(yè)中比較重要的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識(shí)才能夠更加有效的學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)，并且可以為學(xué)生以后的綜合成長與發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教育過程中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握到大量的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力，這樣才能夠有效推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果，本文就提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-180

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師往往更加注重學(xué)生的考試成績提升，采用比較單一化、枯燥性的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的興趣，并且難以有效提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。久而久之，學(xué)生在這種模式之中往往會(huì)出現(xiàn)厭倦、排斥等心理，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，同時(shí)還會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的綜合能力發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入思考，探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，并且強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育過程中教師不能僅僅注重單純給學(xué)生講解、灌輸知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的過程中能夠進(jìn)行自主思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主力學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，筆者首先提出了：一個(gè)世紀(jì)有多少年？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，那么哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對(duì)我們的生活有沒有什么影響？你還知道哪些20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？等等一系列的問題。然后，筆者讓學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行思考與分析，并且進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與歸納，這樣能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，筆者再隨機(jī)抽查幾名學(xué)生結(jié)合這些相關(guān)的問題進(jìn)行回答與總結(jié)，筆者及時(shí)結(jié)合學(xué)生的回答做出補(bǔ)充與指導(dǎo)，進(jìn)而有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶程度，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。

二、開展多元教學(xué)方式

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對(duì)來說比較小，他們通常有著活潑好動(dòng)、好奇心重等特征，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于死板單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了興趣。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)注重開展多元化的活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且不斷豐富教學(xué)形式，進(jìn)而有效提升整體的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過程中，由于課本教材中的資料內(nèi)容有限，為了引導(dǎo)學(xué)生們展開全面化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在課前整理了與趙州橋的相關(guān)圖片以及視頻介紹等資料，并且將這些相關(guān)資料制作成了微課的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中筆者及時(shí)通過多媒體方式將微課視頻資料播放了出來，有效集中了學(xué)生在課堂中的注意力與興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，營造出了輕松、直觀的課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)了學(xué)生的理解程度。最后，筆者再及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的畫面感，強(qiáng)化了學(xué)生的理解程度，并且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，筆者運(yùn)用這種教學(xué)方式有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，拓展了教學(xué)資料。

三、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

立足于小學(xué)階段學(xué)生的角度上而言，他們在這一時(shí)期的成長過程中不僅需要掌握到大量的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷提升自己的綜合能力，為以后的綜合發(fā)展以及成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要注重強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，筆者首先在課前組織學(xué)生們以小組的形式搜集了關(guān)于圓明園的資料，可以是關(guān)于圓明園文物的相關(guān)圖片，也可以是關(guān)于圓明園的課外文章等，要求學(xué)生們與小組中的成員共同分享、探究，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考。然后，在課堂教學(xué)過程中筆者并沒有先講解文章，而是讓各小組結(jié)合所整理的資料進(jìn)行了分享，筆者再結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了全面化的講解，并且在這一過程中合理融入了各小組整理的課外資料，有效強(qiáng)化了班級(jí)學(xué)生的綜合能力

總而言之，語文是小學(xué)階段教育當(dāng)中比較重要的組成部分，教師在這一時(shí)期的教育過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行思考與分析，全面優(yōu)化自身教學(xué)方式與教育理念，從而提升教學(xué)有效性。

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