高中地理教學中存在的典型問題及對策思考

王清團

摘要：在應試教育根深蒂固的影響下，學校、教師以及學生的不重視，使得地理教學在開展過程中存在著許多問題，導致學生學習興趣不高，地理成績難以提升。高中地理教師應明確教學過程中存在的典型問題，根據其成因尋找解決對策，制訂有效的教學方案，結合學科自身特點開展教學活動。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中地理教學中存在的典型問題及對策思考出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中地理;教學;典型問題;對策思考

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-197

引言

隨著社會的快速發展，國家對教育越來越重視，在教育改革過程中，無論是教師的教學手段和教學方式，還是學生的學習方法和學習態度都需要改進。新課改要求教育要以學生為主體，并且要面向全體學生，以提高全體學生的綜合素質為宗旨。因此，解決和改善高中地理教學中存在的問題顯得十分重要。本文將主要闡述在高中地理教學中存在的典型問題，以及一些有效的改進措施。

1教師開展地理實驗教學的情況

多數學校的高中地理教師在教學時通常使用幻燈片、地球儀以及板書等傳統教學方式授課。但由于受到傳統教學方式的影響，高中地理實驗課堂缺乏生機，學校過分注重學習成績，很多學生在被動的接受地理知識。因此，教師要在教學中多提高學生的綜合能力。

2高中地理教學中存在的典型問題

2.1教學活動單調乏味，失去新課標的教學意義

在當前高中地理課堂教學中，更多的是強調思考活動，主要是在課堂上開展地理知識的講解和地理原理的剖析，對于探究性教學活動和實踐性教學活動卻少有涉及，導致新課標所倡導的自主、合作、探究的教學方式不能得到貫徹落實，而很多具有創新意識的教學活動也不能有效開展，整個教學活動顯得單調乏味，失去了新課標的教學意義。

2.2學生自主性差

受傳統灌輸式教學的影響，學生在高中學習期間知識拓展空間狹小。在面對較高學習壓力的背景下，學生的實踐機會以及思考能力受到限制，一味地按照教師傳授的知識以及方法開展學習。在學習成績的牽引下，家長只注重學生學習成績的提升，忽視學生生活實踐經驗的積累，導致學生在學習過程中對教學實踐活動不感興趣，嚴重缺乏自信，在決策過程中猶豫不決，過于依賴教師，學習的自主探究能力差。

2.3地理知識銜接不足

學生在初中就開始學習地理，很多教師僅僅作為一門了解課進行講授，因此導致學生會對地理不夠重視，使學生對地理的掌握不夠牢固。高中地理內容比較深，而且知識涉及的面非常的廣，因此一些學生在高中地理的學習過程中感到很吃力。在高中地理的教學過程中，教師會引導學生對初中地理知識進行回憶，但是學生還是很難引起重視，久而久之，學生就會落下很多很多基礎的地理知識，最終導致學生考試成績不理想，學習信心喪失。

2.4對地理學科不重視

地理學科作為高考的必考科目，在高中教學中的受重視程度逐漸增強。但在現行高考背景下，迫于分數的影響，高中地理難免會受到忽視，課程設置相對較少，教師要在有限時間內將知識全面傳授給學生，并提升學生做題的正確率和速度。因此，高中地理教師不得不采取反復練習以及知識灌輸等機械化的教學方式開展教學，導致學生認為學習地理只是為了應付考試，使學生成績難以得到提高，更難以提升學生的地理核心素養。

3高中地理教學中存在典型問題的解決對策

3.1精心設計活動，提高活動的“有效性”

在教學目標中，要求高中地理課堂著重開展思考活動、探究活動和實踐活動，著重培養學生的地理專業知識、地理技能和能力、地理綜合思維，形成正確的探究思維，借助有效的教學情境落實相關教學目標，全面提升學生的地理情感、學習態度、社會價值觀。因此，在高中地理教學中，教師需要精心設計活動，從知識、技能、情感、能力四方面定義活動內容，全面提高活動的“有效性”。教師可以組織學生以小組為單位，開展合作性探究活動，有效拓展學生的知識面，培養學生合作學習和協作精神。

3.2挖掘多元資源，豐富教學內容

教師應對教學內容展開深入研究，結合教學實際，充分挖掘教學資源并將其應用于教學中。地理學科與人們的生活息息相關，在教學過程中要充分利用教學資源，豐富教學內容，促進學生地理專業知識的學習。教師可結合實際，從學生生活實際入手，如以學校周邊街道、河流、天氣作為教學資源，將其引入地理課堂。也可從風俗文化入手，強化學生對南北方差異的理解，如將農村文學作品《平凡的世界》一書中描寫的地域特色、生活習俗等內容引入地理課堂，有利于提升學生的學習積極性，使學生在文學作品中學到該地域的地貌特征和生活習慣。

3.3加強培訓，轉變意識

從教師的個人發展角度出發，作為學生表率的教師，在教學中有著很大的主導作用。因此，高中地理教師首先應當樹立終身學習的要求，在教學活動之外，多利用網絡、書籍等工具來幫助學生提高學科素養。教師之間應該開展學科組討論活動，開展一些關于地理實驗教學的交流活動。學校層面要多加強對教師及學科負責人的培訓活動，幫助其轉變傳統的教學理念，加強對地理實驗教學活動的重視。

3.4凸顯學科特點，關注“兩種能力”培養

要求學生具備處理與分析地理信息能力、地理空間思維能力，保證學生在學習過程中，能夠將地理事物和現象置于一定的空間范圍內，掌握地理信息的處理與分析能力，分析區域內的地理要素及其普遍存在的空間關系。因此，在高中地理課堂教學中，無論是概念、原理的表述，還是案例的呈現，教師都需要重視以地理圖像為素材，為背景材料，注重對學生“兩種能力”的培養。

結束語

高中地理對高中階段的學生十分重要，然而教學過程中仍存在一些問題，教師應該積極采用高效合理的教學方式，合理利用多媒體技術去激發學生的學習興趣，去提高教學質量和學生的學習成績，深入開展教學方式和學習方式的創新研究，進一步加強“兩種能力”的培養，這樣才能真正落實新課改的各項教學目標，全面提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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