小學語文讀寫結合教學策略

周敏

摘要：小學語文是小學教學中非常重要的科目。其中，閱讀和寫作是語文的基礎教學。這兩部分內容也有著千絲萬縷的聯系。因此，閱讀與寫作教學相結合可以有效地提高學生的理解能力和寫作能力，從而促進語文教學改革，成為教師關注的焦點。讀寫結合是小學生最基本的課程內容。結合閱讀和寫作的教學模式可以改善語文教學。在閱讀和寫作教學中，教師應發揮正確的指導作用，擴大學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀和寫作水平，同時實現知識的積累。教育者需要考慮整體發展方向，并教給學生有效的閱讀和寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀和寫作相結合;訓練策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-212

讀書破萬卷 下筆如有神。這首詩基本上指出了讀寫之間的微妙關系，以及我們教學工作的方向。語文教學中閱讀與寫作之間有著緊密的聯系。隨著學生不斷提高閱讀能力，他們的寫作能力也將提高，而且兩者將相互補充。因此，教師需要及時改變傳統觀念，加強對傳統教學模式的分析研究，采取有效的教學方法，鼓勵學生靈活閱讀，掌握各種有效的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。要有效地積累各種語言技能，形成良好的閱讀和寫作思維，并提高學生的整體素質。

一、利用閱讀鼓勵寫作并提高學生的寫作技巧

小學生的寫作技巧通常不高，這與他們缺乏生活經驗和缺乏語言材料有關。閱讀是寫作的基礎。在此基礎上，教師應積極促進“閱讀與寫作相結合”，提高學生的閱讀能力，并在寫作中優化學生的閱讀能力。

例如，在教學過程中，教師應允許學生反復仔細地閱讀課文，以感受文章中使用的對比形式，以便他們可以自由地寫作。這樣，通過教閱讀以鼓勵寫作，學生可以掌握某些寫作技巧和技能，同時豐富學生的寫作材料，以便更好地用于寫作，富有情感的寫作。例如，教師應鼓勵學生閱讀后練習模仿。例如，在解釋了課文的內容之后，教師選擇了課文的主要段落，并指導學生在理解段落的主要思想，寫作的結構和修辭技巧后做出適當的模仿。例如，作者使用多個排比句子來贊美他的家鄉，而教師可以指示學生遵循作者描寫他的家鄉的方法來進行內容仿寫。當學生意識到閱讀寫作的重要性時，教師可以鼓勵他們主動閱讀并不斷提高他們的閱讀技能。教師應引導學生科學地重寫或擴展。與教學模仿，重寫或延伸相比，學生可以在重新閱讀的基礎上通過寫作思考閱讀技巧，可以找到要重寫或延伸的想法，然后致力于閱讀實踐。語文課本有一些簡短的摘錄。教師可以幫助學生重寫或擴展文章的結論。教師指導學生仔細閱讀課文，如有必要，他們可以使用可用的基本材料和材料來理解文章的創作基礎，理解作者的創作意圖等。

二、使用寫作來鼓勵閱讀并提高學生的閱讀能力

小學生對教科書內容的看法尚未達到理想水平。因此，與其強調閱讀過程，不如著眼于使學生更好地閱讀，從不同角度改進和提高寫作技巧，教師要鼓勵學生自主閱讀并形成理想的學習習慣。因此，在小學語文的閱讀與寫作相結合的教學中，教師可以使用寫作來指導閱讀策略，以鼓勵學生從寫作的角度分析文章的布局和作者提出的主要思想，以更好地理解和解釋文章的內容，提高學生閱讀能力。

例如，教師可以動員學生思考生活經歷，允許學生從自己的角度描述情況，允許學生從情感和思維出發使用他們的語言，并描述與文本相同的主題，從而使學生形成與作者相似的主題。從而接近本文的主題并獲得對閱讀內容的更深刻的理解。教師可以通過鼓勵學生換位思考來更好地了解作者的寫作順序和技巧，并允許他們使用想象力和表達能力來重新創造各種適當的修辭手法，以便他們不僅可以完全理解文本的結構，主題和其他元素?？梢曰跇藴实膶懽骷夹g實現自我創造，從而提高雙向閱讀和寫作技巧。在課堂上，教師應向學生詳細講解文章的結構和布局，以便學生能充分理解文章寫作的思路，加深對課文結構和文章主要思想的理解，并巧妙地將閱讀與寫作結合起來。這樣，學生對文章的布局和概念有了基本的了解和理解，教師要鼓勵學生對文章的內容和理解進行更深入的研究，閱讀和寫作指導相結合的好處是全面的。

三、擴展課程并了解閱讀和寫作的結合

從當前的教育效果來看，閱讀練習僅在規定的范圍和內容內，不能實現更廣泛的交流和擴展。這限制了受過教育的人們的思維和想象力，無法自由表達和表達個人觀點。如果閱讀內容或者寫作內容與學生生活的聯系程度不高，很難創作出具有真實感的偉大作品。因此，教師應找出兩者之間的相互作用的效果，了解學生在閱讀過程中日常材料的積累，向學生解釋正確的表達方式，句子形成和敘述技巧，并在寫作實踐中盡可能地加強學生記住和利用日常積累的素材，必不可少的寫作材料有助于文章的創作。

通過教育，教師不僅可以在文本中引入定義的內容，還可以擴展相關內容，以鼓勵學生了解更多的區域文化并發展知識儲備。另外，如果教師想更高水平的寫作指導，他們可以首先指派學生進行諸如博客之類的一般寫作練習。教師可以指導學生寫博客的技巧，經過長期的培訓，提高寫作技巧將變得更加容易。教師倡導在教室內外采用雙向教學機制，鼓勵學生在有限的課程時間內模仿例子，擴學生的課外的閱讀范圍，增加閱讀和寫作量，特別提醒學生們著重于總結和記錄文學和特色句子和短語。為了獲得最佳的閱讀和寫作效果，教師不僅要讓學生必須能夠記住復述，還必須能夠通過將經典的寫作技巧納入學生的個人能力中來提高寫作能力。

綜上所述，小學語文教學應加強對學生能力的培養和學生語文綜合技能的培養。如果小學生想學好語文，則需要學習基本的閱讀和寫作技能。只有具備這些基本技能，才能進一步學習。學生自己也應該自覺地擴大閱讀量，并記錄生活積累寫作材料。如果可能的話，最好寫下一份閱讀經驗，以幫助他們提高寫作技巧。因此，小學階段的語語教學與閱讀和寫作的結合的學習方式是沒有區別的，閱讀與寫作是相輔相成、相互促進的。教師必須落實閱讀和寫作的結合方式，提高學生的語文素養。教師在讀寫結合的語文教學過程中要做好引路人，找準理解與產出的結合點，以學生為中心來強化學生讀的收獲，引導學生從接觸到領悟，從模仿到創造，讓寫作實實在在地走進語文閱讀教學，讓學生從閱讀中感悟寫作，從閱讀中內化寫作，從閱讀走向寫作。

參考文獻

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