錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

摘要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)或者是考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題也很少會(huì)整理成錯(cuò)題本，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，這樣下去錯(cuò)誤的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，再加上學(xué)生又不知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，久而久之就會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。特別在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題整理是相當(dāng)重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累、不斷摸索的過(guò)程，需要理清每一個(gè)錯(cuò)誤的原因，然后搞清楚才能夠接著后面的學(xué)習(xí)，整理錯(cuò)題對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助，錯(cuò)題的整理在小學(xué)的學(xué)習(xí)中相當(dāng)有很多的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;培養(yǎng)習(xí)慣;提高效率;補(bǔ)強(qiáng)知識(shí)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，其實(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是很基礎(chǔ)的，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)很難，特別是數(shù)學(xué)這一門科目，數(shù)學(xué)看起來(lái)就難以理解了，甚至有一些人對(duì)各種數(shù)字、符號(hào)、線條的結(jié)合根本就看不懂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候就要嘗試一下做錯(cuò)題整理了。錯(cuò)題整理能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，然后學(xué)會(huì)整理自己不懂的知識(shí)點(diǎn);還能夠有效的提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)的速度;還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的掌握，搞懂曾經(jīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)，所以，錯(cuò)題的整理是相當(dāng)重要的。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

錯(cuò)題整理能夠幫助小學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生看到自己的錯(cuò)題之后，就是一眼掃過(guò)，并沒(méi)有真的重視起來(lái)，但是如果有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的整理錯(cuò)題，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，以后有錯(cuò)題的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)自己主動(dòng)的寫下來(lái)，那么日后的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)容易一些，所以教師可以嘗試要求學(xué)生自己整理錯(cuò)題，幫助學(xué)生形成這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是有幫助的。

例如，在教授“百分?jǐn)?shù)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)重要，教師就可以要求學(xué)生整理一個(gè)關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題，其實(shí)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都不太能夠理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)題，那么就可以要求學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中錯(cuò)誤的習(xí)題寫出來(lái)，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后讓學(xué)生找出為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，有什么地方、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不懂的，形成一個(gè)這樣的良好習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題都能夠解決了。可以幫助他們快速明確自己的薄弱點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有很多學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)錯(cuò)題的整理，他們不得不主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這樣也提升了學(xué)習(xí)效率，

二、提高課后復(fù)習(xí)效率

錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是相當(dāng)重要的，如果學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)的整理錯(cuò)題，那么學(xué)生就會(huì)知道自己什么題目做錯(cuò)了，而在以后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生就能夠有針對(duì)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)就不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，也能夠很好的提高復(fù)習(xí)的效率，那么在相同的時(shí)間里，有整理錯(cuò)題習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)了，而沒(méi)有整理錯(cuò)題習(xí)慣的就要花更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，慢慢的，這種有整理錯(cuò)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到很快的提升，再加上有錯(cuò)題本在手上，復(fù)習(xí)也將會(huì)更有方向感。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生如果有整理錯(cuò)題本，那么在課后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生就可以直接復(fù)習(xí)錯(cuò)題本中還沒(méi)有掌握的知識(shí)，而不用從頭開始復(fù)習(xí)全部的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)就會(huì)十分的快，并且復(fù)習(xí)有針對(duì)性，這樣就能夠開始預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么循環(huán)下來(lái)，成績(jī)就會(huì)得到很大的進(jìn)步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)錯(cuò)題本是很重要的，能夠讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步，提高課后復(fù)習(xí)效率，也提高學(xué)習(xí)的速度，所以盡可能的讓學(xué)生整理錯(cuò)題。

三、加強(qiáng)薄弱知識(shí)掌握

學(xué)生可以在整理錯(cuò)題的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，知道自己有什么知識(shí)是不懂的，這樣就能夠加強(qiáng)薄弱知識(shí)掌握，長(zhǎng)期下來(lái)，就能夠知道自己的不足在哪里，就能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)是很清楚學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生并不知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，如果不整理錯(cuò)題，可能學(xué)生很久都沒(méi)有辦法意識(shí)到問(wèn)題，所以教師就可以建議學(xué)生自己整理錯(cuò)題，加深對(duì)錯(cuò)題的印象，讓學(xué)生快速知道錯(cuò)誤，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教授“因數(shù)與倍數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，都沒(méi)有辦法掌握這兩個(gè)數(shù)的含義，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)就十分的艱難，在寫習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，這時(shí)候讓學(xué)生整理因數(shù)與倍數(shù)這個(gè)知識(shí)的錯(cuò)題，學(xué)生在整理的過(guò)程中，就有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，也有可能是知道自己曾經(jīng)什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么學(xué)生就潛意識(shí)中就已經(jīng)記住了這鞋知識(shí)點(diǎn)，也記住了這一個(gè)錯(cuò)題，所以學(xué)生就掌握了這個(gè)自己曾經(jīng)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，成績(jī)差不多就會(huì)有所進(jìn)步了。

錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，整理錯(cuò)題不僅能夠知道自己的薄弱點(diǎn)在哪里，還能夠知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，還能夠知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率，所以這是很重要的，小學(xué)階段學(xué)生可能不太會(huì)自主的進(jìn)行錯(cuò)題的整理，所以就需要教師加以引導(dǎo)，一開始的時(shí)候可以嘗試建議學(xué)生進(jìn)行整理，如果有人不堅(jiān)持的，可以嘗試強(qiáng)制性的要求，讓學(xué)生先形成一個(gè)良好的習(xí)慣，以后學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行整理了。

參考文獻(xiàn)

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劉敏芬 廣東東莞市黃江鎮(zhèn)長(zhǎng)龍小學(xué)