淺談對小學數學課堂教學的優化策略

盧洪影

摘要：教學是教師教與學生學的統一。教師教學的根本目的是為了學生的學習，教師的教學不能代替學生的學習。長期以來，教師都采用傳統的教學方法，缺乏合理的教學方法來指導學生，造成填鴨式教學，不僅浪費了教學時間，還造成了課業負擔沉重。在新課程改革浪潮的推動下，教師的新方法、新理念不斷涌現，教師和學生的個性得以張揚，課堂教學效果也躍上了一個新的臺階。

關鍵詞：小學數學;教學方法：思維導圖;信息技術;思考探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-225

由于課堂教學只有40分鐘，提高課堂教學的效率非常重要。教學過程是教師教學生學的過程，如果這兩個方面沒有聯系，不能相互作用，就很難提高課堂教學質量。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀也在不斷變化，接下來筆者將從思維導圖、信息技術、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

1、思維導圖教學法

隨著教育水平的不斷提高，越來越多的教師注重學生思維能力的培養，在小學數學教學過程中，為了更好地讓學生理解數學知識點，教師們通常采用思維導圖教學法幫助學生學習。思維導圖可以很好地羅列出本章數學教材的知識點，提取相關關鍵詞，再由學生進行相應的填充，這樣一個思維導圖就形成了。思維導圖的出現可以幫助教師掌握學生對數學知識的理解程度，從而根據學生的學習反饋進行相應的教學設計。

以《圖形與幾何》這一課為例，在六年級之前學生已經學習了長方形、正方形、三角形等一系列平面圖形，也學習了長方體、正方體、圓柱體等立體圖形，這兩者之間的關系大多數都跟概念、公式、計算相關，所以在學習這一課內容時，我會讓學生繪制相應的思維導圖，將所學的相關內容進行整合。如：正方形：四條邊相等且四個角都是直角;正方體：六個完全相等的正方形圍成的立體圖形，隨后讓學生在概念旁寫下相應的周長、面積、表面積公式。通過思維導圖的這種學習模式，可以加深學生們對本課知識點的印象，還可以正確的區分新學知識點與所學知識點的關系。

2、信息技術教學法

在教學活動中，學生占據主要地位，因此，設計教學過程和環節必須充分考慮學生的心理特點和需求。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，對學習沒有興趣，無異于一種奴役;沒有興趣，就沒有智慧和靈感。此外，由于學生的年齡特點，傳統數學教學方法單一，難以提高學生的數學創新素質。在教學中，教師可以利用多媒體教學技術來創造一些場景，使其具有生動的畫面、簡潔的講解、悅耳的音樂、及時有效的反饋、枯燥的數學知識和生動的故事情境，貼近學生的生活情境，

以《圖形的運動（三）》這一課為例，這一課主要是讓學生掌握平移、旋轉與對稱圖形，并且可以熟練使用平移、旋轉與對稱圖形。在學習這一課時，我會向學生提出一個問題：“你們所理解的平移、旋轉與對稱是什么樣子的呢？”隨后給學生們自由發言的時間，讓所有的學生都可以參與進來，隨后，為了更好地讓學生認識《圖形的運動（三）》這一課的內容，我將這樣設計教學環節，如：我會利用多媒體播放一些相關的動圖，讓學生根據動圖所展示的內容進行回答（如：這個動圖進行了平移運動），然后我會根據學生的回答講述相關的數學知識點，這樣有利于加深學生的印象。通過多媒體技術的加入，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生踴躍的參與到教學中來。

3、思考探究教學法

探究性教學模式是有效實現學生自主學習、培養學生獨立思考能力的重要手段。教師通過探索創建多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，引導學生獨立思考，解決問題，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中促使學生更好地理解和掌握知識，實現知識的有效轉移，這樣我們就可以有效地提高學生的獨立思考和獨立的探究性學習的能力。在實際教學過程中，教師要能夠充分認識探究性學習的有益影響，在教學中充分尊重學生的主體，創新各種探究性教學方法，提高學生的探究能力。

以《比的意義》這一課為例，我將利用課下的時間準備多個不同的長方形，然后在正式上課時這樣為學生們進行講解：“這是一個長方形，它的長是20cm，寬是15cm，比較它們長和寬的關系，你能提出怎樣的數學問題？”讓學生自由發言，然后總結學生的問題，如：長比寬多多少厘米？寬比長少多少厘米？長是寬的多少倍？寬是長的幾分之幾？然后繼續進行講解：“其實呢這些問題都有一個明顯的特征，就是它們都存在著數學關系，今天我們將進一步研究這種多重關系，它不僅可以用除法來表示，而且可以用一種新的數學方法來表示──‘比’來表示。”比較枯燥乏味的數學學生們更愿意通過他們感興趣的東西來提高學習興趣。利用學生日常生活中的事件，激發學生對學習的興趣，以此來提高課堂的學習效率。

總之，教師應充分考慮學生的特點，結合小學數學學科的特點，有針對性地開展課堂教學，滿足學生的學習需求，此外，教師應采取有利于激發學生學習興趣的教學方法。提高課堂的效率是我們不懈追求的教學目標，教學過程是一個動態的、隨機的、有時甚至是不可預測的，但教學本身是一個不斷完善的過程，在未來的教學活動，教師需要積累成功的教學經驗，讓學生學習生活可以更有趣、更活躍。

參考文獻

[1]崔慧敏. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].江西科技師范大學，2018.

[2]胡一姝. 構建小學數學高效課堂的教學策略研究[D].華中師范大學，2017.