初中英語教學中學生良好學習習慣的培養

王琳

摘要：隨著經濟全球化，世界多極化的發展，英語的運用越來越廣泛，初中生正是祖國的未來，也是培養學生英語水平的重要階段，新課改的背景下，它要求教師在進行英語的教學過程中，除了教授學生最基礎的課本知識之外，更應該重視培養學生的學習能力。而良好的學習習慣是提高學生學習能力的重要途徑，教師應該在英語教學過程中，運用各種教學方式培養學生的學習習慣，提高學生的思維能力與英語表達能力，從而提升學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語;學習習慣;自主預習;進行練習;帶著問題讀

良好的學習習慣是學生學習一門科目的重要條件，只有讓學生養成良好的學習習慣，學生無論是課上聽課還是課下進行自主學習時，都能夠有很高的學習效率。初中生在經歷了系統的英語素質教育之后，在英語詞匯與語句方面已經有了一部分基礎，但是僅僅是知識理論是完全不夠的，教師應該注重培養學生的學習能力，教會學生如何正確高效率的學習。因此教師在英語的課堂中，應該把培養學生的良好學習習慣放在第一位，讓學生運用合理的學習方式，高效率的進行英語學習，從而達到事半功倍的效果，提高了學生的自主學習能力。

一、課前自主預習

培養學生積極進行預習是培養學生良好學習習慣的重要前提。教師應該鼓勵學生在進行英語新課程之前，對要學的知識進行大致的了解，根據自主學習，找出自己不懂不理解的問題，課上向教師提問。教師培養學生積極進行課前預習，有助于加深學生的記憶幫助學生對不懂的知識及時進行提問與理解。從而鍛煉了學生發現問題并學會解決問題的能力，幫助學生更有效的進行英語的學習與練習。習慣的養成不是一朝一夕的，是經常長年累月的積累才形成的，因此教師應該在英語的教學過程中，不斷培養學生進行預習的良好習慣，讓學生將預習成為一種學習常態，從而促進學生的成長。

例如，在教授“Let’s play sports”這節課之前，這節課是本單元的重點課程，因此教師讓學生提前進行課前預習，讓學生在腦海里尋找自己學過或者了解的有關于運動的單詞，并在網絡上查閱有關做運動的短語與句式，并把它記在自己的作業本上。接著讓學生學習這一課的生詞，并試著閱讀課文，根據課本內容和網絡查閱知識，將課文內容的翻譯寫在作業本上，第二天教師集合講解。讓學生提前對要學的內容進行預習，有助于學生提前對知識進行熟悉與了解，便于接下來的英語課程得以順利開展。教師引導學生預習，并將不懂的知識用筆勾畫下來，在課上，教師詢問學生有沒有要提問的問題，教師便可以針對這些問題進行講解，從而加深學生的知識記憶力，提高了學生的自主學習能力，調動了學生課上聽課的注意力。

二、鼓勵學生進行練習

學生英語水平的提高離不開學生的積極練習，學生的良好學習習慣的培養也離不開學生的課下練習，由此可見引導學生進行練習的重要性。學生在學習英語單詞與語句之后，也需要積極進行練習從而鞏固學生所學到的理論知識。除此之外，讓學生經常進行英語練習，帶領學生練習不同的英語題型，不僅有助于學生思維能力的提高，教師也可以通過習題的講解，教會學生如何高效率的做題如何高效率的進行聽說與讀寫，學生掌握了有效的學習方法和學習竅門，學習效率也得到了大幅度的提高，為后來學習更高難度的英語打下的堅實的基礎。

例如，在教授“Welcome to our school”這節課時，這節課的主要內容是要教授學生學習it takes somebody time to do something這個句式，并帶領學生學會表達乘坐交通工具的方式。因此教師這節課應該注重教授學生詞匯與句式的運用，教師可以在教授學生簡單的單詞之后，引導學生學習這個句式并進行造句。之后帶領學生進行聽力練習，讓學生根據聽力中的內容將教師發的表格填寫完成。一方面提高了學生的聽力能力，另一方面在課上進行練習，教師可以對學生進行監督。這節課結束之后，教師給學生布置了一則聽力練習，讓學生回家以后，由家長播放聽力材料進行聽力填空，并鼓勵學生課下積極進行這種聽力練習，幫助學生提高其聽力能力，培養學生有效利用課下時間進行英語練習的好習慣，提高了學生的英語水平。

三、帶著問題閱讀

學生在學習的過程中不僅需要知識的積累與儲備，更需要掌握高效率的學習方式。初中處于已經有了一部分知識基礎的階段，但由于初中的教學與小學的教學在難度上有了大幅度的提高，因此提高學生的閱讀水平是至關重要的。教師應該積極的引導學生進行閱讀練習，并教會學生閱讀的正確方法與技巧。教師帶領學生可以帶著問題進行閱讀，引導學生在閱讀英語短文之前，先向自己提出幾個問題，再根據問題在文中找到答案，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。在學生進行閱讀習題時，也可以先進行習題題目的閱讀，讓學生帶著習題題目進行閱讀，提高了學生的閱讀效率。

例如，在教授“Dream homes”這節課時，這節課是學生放寒假過后的第一節課，因此教師在教授學生基礎的課本內容之后，帶領學生做一些有關寒假的閱讀練習，幫助學生更快的進入英語的學習狀態。教師在課上帶領學生做幾篇閱讀理解，先帶領學生閱讀文章下面的幾個問題，由教師輔助學生進行問題的翻譯。教師一邊為學生講解第一篇文章中學生不熟悉的詞匯，一邊講到有關題目中的內容，提醒學生用筆標記出來，一步一步帶領學生正確閱讀的方式，從而提高了學生的閱讀效率。之后教師讓學生自己做一篇簡單的英語閱讀練習，鍛煉了學生自主學習的能力，并檢驗之前教師教會學生閱讀的竅門，學生的吸收成果，提高了學生的閱讀水平。

總而言之，習慣的養成不是一蹴而就的，初中階段的學生心智并不是十分成熟，因此很多方面都需要教師的積極引導與培養，教師應該在各個方面培養學生，潛移默化的讓學生形成良好的學習習慣，鍛煉學生的學習能力和增加學生的知識儲備，并積極引導學生進行聽說和讀寫的練習，讓學生進行課前預習，課后習題并教會學生閱讀的正確方式，培養學生將其看作一種學習常態，從而提高學生的英語水平，讓學生在和諧輕松的環境中收獲新的知識。教師的目前首要任務就是通過對學生的積極引導，讓學生在學習的過程中，通過自己的努力找到最合適自己的學習習慣，提高英語水平。

參考文獻

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[2]葛恒華.淺談在初中英語教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].學周刊，2011（02）.

王 琳?江蘇省南京市江寧區東山外國語學校