地方優秀文化在高中歷史課堂的滲透研究

李永興

摘要：習近平總書記多次強調要將“立德樹人”作為教育的根本任務，這對教育工作的根本性質和方向進行了規定。高中歷史是一門人文性、綜合性較強的知識，需要學生在真實史料和主觀思考的過程中不斷提升文化素養和思想品質。教師在教學實踐中，要加強對地方優秀文化資源的重視，并將其作為教學資源引入歷史課堂。本文以桂林市臨桂區為例就地方優秀文化與高中歷史教學的融合策略進行了探究。

關鍵詞：立德樹人;優秀文化;高中歷史;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-239

在傳統高中歷史教學實踐中，教師往往將側重點放在學生的升學率上，過分要求學生背誦課本、操練習題，這種教學方式與“立德樹人”以及素質教育的理念有著很大的背離。歷史是一個民族的心靈，對文化的傳承以及公民的教育有著重要的意義，教師要充分發揮歷史知識的育人作用，讓學生能夠在提升卷面成績的同時強化學科素養以及個人綜合素質。地方優秀歷史文化進課堂，能夠有效地豐富課堂教學資源，讓學生密切理論知識與現實生活之間的聯系，讓學生更好地用文化知識解決現實問題。

一、借助地方優秀文化，提升課堂教學效率

在新課改背景下課堂效率的內涵應該被賦予新的理解，教師關注的重點不應該僅僅停留在“教了多少”，而是要關注學生掌握了多少知識，對知識的理解有多深刻。高中歷史課程在內容上主要涵蓋了歷史、文化、經濟以及政治等知識，以“時間軸”的形式將這些知識串聯了起來并展示給學生，要求學生進行思考學習。眾所周知，對于某一歷史事件的研究無法離開特定的背景，背景知識內容越豐富，越能夠引發學生的思考。舉例而言，在學習《統一多民族封建國家的初步建立》這節課時，其中會涉及 “南征百越、開鑿靈渠，設三郡”等內容。這時候教師就可以引入桂林市臨桂區的地方文化，讓學生明白臨桂區秦朝時屬桂林郡。漢代設立始安縣，臨桂區為其轄地。唐代因始安縣“附郭桂州”，故將其改名為臨桂縣，屬桂州始安郡管轄，這是“臨桂縣”縣名之始，治所在今桂林市區。民國元年（1912年）撤臨桂縣，縣境直屬桂林府。民國2年（1913年）撤桂林府復設縣，改名為桂林縣。民國29年（1940年）設桂林市。臨桂縣與桂林分治，恢復臨桂縣縣名，縣治在桂林……。在地方文化的輔助下，學生能夠對教材中的知識擁有更加深刻的理解。

二、引入歷史文化資源，培養學生家國情懷

在高中歷史課程的核心素養中，明確指出教師要培養學生的家國情懷。這就要求教師要讓學生在歷史史料和時空條件下，加強對于家鄉文化的肯定以及國家的熱愛。在國家經濟不斷發展的今天，培養學生文化自信和民族自信更是有種迫切性和重要性。將地方歷史文化資源引入高中歷史課堂對于學生的思想培養以及三觀的塑造有著重要作用，是對立德樹人教育要求的有效踐行。舉例而言，在學習“人類社會的起源”這部分知識時，教師可以利用多媒體教學設備為學生展示桂林市寶積巖和甑皮巖洞穴發現的遺物，經考證，甑皮巖人已進入母系氏族社會階段，距今約一萬年。通過這一教學資源的引入，學生能夠直觀地感受到中華歷史文化的源遠流長，既能夠增強學生的民族自信也能夠讓學生強化對家鄉文化的熱愛。再如，在學習“宋代經濟文化”這部分知識的時候，教師可以為學生介紹廣西彩調，而臨桂是廣西彩調的發源地之一，臨桂彩調以詼諧活潑的風格，被稱為“快樂的劇種”。甚至可以放唱幾句，讓學生領略到彩調這個臨桂優秀傳統文化品牌的無窮魅力，有助于促進學生家國情懷的升華。

三、合理開發校本課程，系統學習文化知識

地方優秀歷史文化在高中歷史課堂中的滲透是一個系統的、長期的工作，僅僅憑借某幾節課或者某幾個歷史場景是遠遠不夠的。針對這種情況，教師可以結合學生學習需求以及歷史教材大綱合理地開發校本課程，帶領學生系統地學習文化知識。在開發校本課程的具體實踐中，教師可以從以下幾方面開展工作。第一，要成立教研小組，做好調研工作。校本課程必須體現出生本性和校本性特點，能夠與教材內容形成呼應，想要實現這一教學效果，教師一方面要加強對地方文化的調研，另一方面要對學生的學情進行調研，確保教材內容與學生需求的契合。第二，要做好選題和試講工作。在確定了學生需求之后，教師要進行選題論證工作，大量收集文獻資料。在課程開發完成后，要進行試講工作，并根據學生的反饋進行調整，確保課程的實用性。第三，要結合教材內容劃分課時做好教學計劃，校本的性質是對學情的尊重以及地方教育資源的利用，既要切實發揮出教學價值，又不能喧賓奪主影響學生的正常的學習計劃。經過校本課程的系統學習，學生能夠對歷史理論知識以及地方歷史文化知識擁有更加深刻系統的理解。

結束語：

綜上所述，在高中歷史教學實踐中，教師要充分認識到優秀地方文化與課堂教學之間的聯系，致力于發揮歷史知識的育人作用。具體而言，教師可以從引入優秀文化提升教學效率、培養學生家國情懷以及開發校本課程等方面開展工作。在優秀地方文化的加持下，有助于提升學生的學習興趣和學科素養，讓學生在加強對家鄉歷史文化的熟悉和認知，促進學生實現成績與能力的共同提升。

參考文獻

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廣西教育研究院2020年度課題《立德樹人視角下地方優秀文化資源融入高中統編歷史教材課堂教學的實踐研究---以桂林市臨桂區為例》（2020JYY032）