小學高年級語文課堂教學的有效性研究

摘要：隨著新課改的推進以及新時代教育方式的改進，怎樣才能使教學變得更加有效成為學校開展教育工作首要考慮的問題。語文是小學課程中占據中心地位的一門學科，作為一名小學高年級的語文老師，首先要考慮的就是如何提升學生學習語文的能力，使用怎樣的教學方法才能讓學生在語文課堂上學到更多知識，怎樣才能使自己的語文教學變得十分高效。本文就小學高年級語文課堂教學的現狀以及存在的問題，來探討采取什么樣的策略才能使小學高年級語文課堂變得更加有效。

關鍵詞：小學高年級;課堂教學;有效性;研究

對于小學高年級的學生來說，學好語文知識不僅有益于對語文科目本身，還為其他各個學科知識的學習都打下了基礎。因此，作為一名教授小學高年級語文的教師，更要意識到語文教學的重要性，努力探索提升語文課堂教學有效性的方法，使學生在自己的課堂上實現高效學習。

1.小學高年級語文課堂教學的現狀及存在的問題

1.1“滿堂灌”的教學方法仍占多數

在當今的小學高年級語文課堂上，仍能看到大多數教師在教學過程中以自己為主導，忽視學生的主動性，采用單方面灌輸式的教學方法對學生進行教學。這樣的教學方式十分低效，教師自我感動式地站在講臺上唱著自己精心準備的獨角戲，而學生兩眼無神地邊聽邊記著筆記。老師自以為在講臺上唾沫橫飛地教學十分有效，殊不知只是在自我感動，而學生也自以為自己馬不停蹄地抄筆記是在努力學習，殊不知根本起不到什么作用。

1.2教學過程中的個性化教學缺乏

每一位學生都在自己獨特的家庭背景、生活環境中生活，因此，也形成了各不相異的性格特點，而教師在進行語文課堂的教學時，總是采用十分單一的教學方式，把著重點放在怎樣提升學生的語文成績上，卻忽視了學生對語文最基本的知識訴求。每位學生對于教師所要教授的語文知識都有自己獨特的理解方式，難免會對教師講授內容產生疑惑或是不解，但教師總是在抓時間、趕速度，想要盡快地完成規定的教學任務，利用不斷讓學生做題的方式，機械性地使用題海戰術提升學生語文成績，這樣不僅不能達到事半功倍的效果，反而會事倍功半。

1.3教師的教學方法十分單一

每位教師也都具有自己的獨特性，在教授新時代的小學生時，不能僅僅沿襲上一輩教師教授自己知識時候的經驗，還要加入自己有創新性的教學方法。現代社會是沒有網絡就無法生活的社會，在這個社會中，教師應該眼觀六路、耳聽八方，在網絡上搜集經濟發達地區或者是國外在進行語文教學時的經驗進行取其精華去其糟粕。創造出一種既適合自己又適合學生的教學方法。

2.提升小學高年級語文課堂有效性的策略

2.1重視學生在語文課堂中的主體地位

以教師為主體的灌輸式教學方式早已不是社會的主流，作為一名語文教師，應該漸漸學會將自己從講臺上拉下來，走進學生，以學生發言、學生講解的方式來代替自己自我感動式的教學。學生在面對有趣的語文知識時，第一反應是好奇，教授應該將這種好奇放大化，讓學生暢所欲言，讓同學們在發表各自意見的同時體會到學習語文的樂趣，教師只起到一種引導作用，引導學生有秩序的對課文進行討論，有層次地對文章進行劃分、梳理。例如，教師在教授古詩詞的內容時，就可以先對詩詞的字面意義對學生進行提問，學生可以對詩詞的內容暢所欲言，對詩詞有了或對或錯的淺薄理解之后，教師再對詩詞的內容進行講解，使學生在恍然大悟中感受古人用詞造句的魅力。

2.2對每位學生進行個性化的教學方式

每位學生在理解一篇語文課文時，都會根據自己的先天環境，做出自己經驗式的理解，由于每個人對同一件事的經驗都有其獨特性，因此，也不難理解學生對于同一件事情會有完全不同的解讀。因此，當教師在教授學生語文知識時，應該重視每位學生的獨特性，進行個性化教學，而非采取“一刀切”的教學方式。例如，在對有關食物的一篇文章進行講解時，難免有學生因為喜歡吃這類食物而十分認同文中作者所寫，這時候并不能說明他是對的，只是恰好與寫文章的作者的這一生活體驗相同，對于另一些同學，對于這一種食物并不熱衷，也并不代表他就是錯的，僅僅是個人的愛好不同而已。作為教師，應該尊重每位學生的獨特性，不能為這種個性隨便冠以對錯的判斷。

2.3教師應該學會運用多樣化的教學方式

在日常的語文教學過程中，教師如若總是采取一種教學方式，難免會讓學生覺得視覺疲勞，久而久之也就喪失了當初第一次運用這種教學方式的效果。因此，教師應該學會運用多種教學方式，隔一段時間就換一種教學方式，這樣不僅讓自己的語文教學更有挑戰性，也使語文課堂更有趣味性，從而極大地提高了學生學習語文的主動性與積極性。例如，可以對于一些故事性很強，人物關系比較復雜的課文來說，教師可以采取讓學生角色扮演進行分角色朗讀或是學生演情景劇的方式對文章進行細節演繹，通過身臨其境式地與文章中的人物共情，學生對人物的行為以及情感狀態進行理解，甚至人生選擇也有了更深的體會。

結語

語文是小學教學中占據樞紐位置的一門學科，它起著其他學科都無法比擬的重要作用，當然，它的魅力也是獨一無二的。語文教師在對學生進行日常的教學活動時，應該時時刻刻堅持以學生為中心的教學方法，讓學生在教師多樣化的教學中真正體會到學習語文的樂趣，真正提高小學高年級語文課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]黃燕.探析小學高年級語文教學的有效性策略[J].求知導刊，2020（17）：16-17.

[2]閆尚國.提高小學高年級語文閱讀教學有效性的策略研究[J].科普童話，2020（06）：73.

朱洪照?山東省濱州市沾化區大高鎮第一小學