小學語文寫作教學探究

孫長偉

摘要：在小學語文教學中，注重提高學生的寫作技能是對學生整個發(fā)展過程中素質教育的要求，同時要考慮關鍵特征，教育目標和新課程改革的發(fā)展。但是，在實際的教學過程中，寫作教學仍然存在很多問題。因此，如何克服寫作教學的困難，提高小學語文寫作課教學的效率和質量，是目前有待探索的關鍵問題。本文將研究和總結小學語文寫作的教學。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-251

語文是一門重要的專業(yè)，寫作教學是語文教學中一個重要而艱難的階段。在教學過程中，所有語文教師都要重視作文教學的質量，嘗試不同的教學方法，以適應新課程改革的發(fā)展，提高學生的綜合能力。

一、.增加學生的寫作興趣

當談到寫作教學和分配寫作作業(yè)時，小學生傾向于表現(xiàn)出抵抗力。在這種心態(tài)下學習寫作并非自然有效。興趣是學生發(fā)展主動學習的重要動機。因此，語文老師必須首先增強學生的寫作興趣。根據(jù)學生的年齡，心理特征，生活經(jīng)歷和接受能力，在構圖主題中選擇與自己喜歡并想表達的現(xiàn)實生活盡可能接近的主題。這種主題會讓學生有興趣接下來一周的學習，因此他們有話要說。除了激發(fā)興趣，學生還可以擁有更豐富的想象力，并可以自由表達自己想說的話。這表明教師需要尊重學生的興趣，讓他們有興趣地寫作并產(chǎn)生靈感。

例如，教師可以設置“書角”，以鼓勵學生將自己喜歡的書放到書角。在書角，學生們一起閱讀并舉行分享會，以分享他們的閱讀經(jīng)驗。老師們還可以在書角發(fā)表精彩的作文，供大家學習。它還可以增強學生的自信心，使他們在學習中體驗成就感，從而更加參與寫作。此外，在上課的頭幾個小時，老師可以選擇多個學生來分享他們最近閱讀的精彩書籍。這不僅可以提高他們的寫作技巧，而且還可以幫助他們提高語言能力和促進積極思考。

二、指導學生用書面表達真實的感受

小學寫作的一個重要因素是真實的感受。老師應該幫助學生寫出他們想要表達的圖畫。作文的來源是生活，因此大多數(shù)學生都寫生活。換句話說，構圖是學生生活的再現(xiàn)和升華。因此，教師需要養(yǎng)成良好的學生習慣，讓他們學會關注周圍的事物，找到并總結生活中所寫的材料。

對于小學生來說，“真實，善良和美麗”可以作為他們的寫作材料。學生應該用心去學習生活中的真理，善良和美，然后通過筆尖表達這種美麗的內(nèi)容。真正的感覺是最令人興奮的，那是寫作的靈魂。此外，教師需要幫助學生弄清情緒，使用適當?shù)恼Z言并運用某些修辭手法來揭示自己在作文中的真實感受。這不僅有助于提高學生的寫作技巧，而且可以提高他們的認知水平，升華他們的思想和感情并促進健康人格的發(fā)展。

三、加深對修改的理解，提高修改能力

小學生經(jīng)常包含拼寫錯誤，不正確的單詞，不正確的標點符號，不清晰的句子和被遺忘的段落。這些問題大多數(shù)是由于學生的寫作技巧不熟練和準備不足。因此，在正式寫作之前，老師應要求學生草擬自己想寫的題目，并及時給出迅速的建議，以使學生在正式寫作之前就可以“享有盛譽”，同時可以減少錯誤率。這也是學生思考和建立自己的過程。在此過程中，他們可以擴大自己的想象力，發(fā)展自己的想法，以達到最佳效果。當然，即使提前草擬了，我們也不保證您在寫作時會很不合理，例如錯誤，在寫作過程中會突然添加新想法等等。一年級和二年級學生可以使用鉛筆。但是，三年級以上的學生必須使用鋼筆，因此，如果輸入有誤，他們將使用涂改液甚至刮擦書本。這將使文本頁面變得混亂和混亂。此時，我們的老師需要及時為他們提供如何使用常用的修改符號：刪除，編輯，添加，交換等。

四、教學與實踐相結合，達到優(yōu)化寫作教學的目的

小學語文寫作教學必須緊緊貼近生活，在現(xiàn)實生活中，尋找寫作的靈感和生活中的素材。在教學過程中，教師需要充分重視教學內(nèi)容的實用性，通過將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，達到優(yōu)化小學語文寫作教學的目的。

例如，在“教父愛的高度”教學中，教師可以使用本課的內(nèi)容來聯(lián)系學生自己的閱讀內(nèi)容，并了解父親在現(xiàn)實生活中如何照顧自己。此外，教師還可以讓學生在放學后花一些時間了解父親對他們的愛，并寫下父親對他們的愛的經(jīng)歷。

五、通過根據(jù)學生的身心特征寫童話故事來發(fā)展他們的想象力

1.發(fā)揮想象力，鼓勵大膽的想象力。童話故事的內(nèi)容涵蓋了學生的所有生活和空間。生活中發(fā)生的一切都可以反映在童話故事中，學生的情感也可以反映在童話故事中。我們積極鼓勵學生說他們想說的話，寫他們想寫的話，并從不同角度選擇材料。在培訓中，我們應該給他們自由的想象力和獨立思考的能力，并鼓勵他們大膽想象。隨著免費疾馳空間的出現(xiàn)，不再有任何限制，學生可以充分發(fā)展。

2.教會的觀念方法和個人表達的促進。童話故事通常會吸引具有引人入勝故事的人們，因此在教學生寫童話故事時，他們需要注意聰明的想法。如果沒有深思熟慮，這部小說的同一主題就不會吸引人們。童話的語言是獨特的，寫童話比起寫一般故事，在培養(yǎng)學生的語言上具有優(yōu)勢。學生有足夠的表演空間，可以充分利用各種表演技巧。其次，童話故事真實地反映了學生的內(nèi)在思想和情感，反映了學生的個性，愛好和使學生的語言表達個性化的愛好。

3.請注意，您基于現(xiàn)實，并要求理想的圖像。一旦孩子們產(chǎn)生了想法，他們就會經(jīng)常對他們的想法產(chǎn)生興趣，并不斷地進行想象。因此，我們需要為學生提供想象力和合理的要求。因為只有想象力扎根才有意義。無論是聰明還是不明智，孩子們常常不了解基本要點-他們只是從概念上要求。老師的職責是在適當?shù)臅r候發(fā)掘學生心靈的火花，使學生可以立足于現(xiàn)實并實現(xiàn)自己的理想。

總結：了解小學語文寫作教學并不是一件簡單明了的事情。我們的老師需要對教學方法做出明智的選擇，并根據(jù)學生的具體學習情況進行有針對性的學習。通過開展特定的教學和練習活動，鼓勵學生學習語文寫作的興趣，反映他們在寫作中的實際情感體驗，以提高學生的寫作水平。寫作可以理解為觀察和表達的過程。寫作是語言的基礎，也是測試學生的綜合語言能力的參考。寫作教學方法的質量也將對人際交流和工作表達等進一步發(fā)展產(chǎn)生影響。

參考文獻

[1] 黎代龍.關于小學語文寫作教學方法的研究[J].成才之路，2007（34）.

[2] 肖洪軍.小學語文寫作教學方法探討[J].成才之路，2008（31）.