淺析幼兒園教學活動游戲化

程欣

摘要：游戲是兒童學習語言的有效途徑。在游戲中，孩子們充滿熱情和主動性，他們的動作和思維是活躍活動的狀態。因此，經常將游戲應用于兒童語言教學活動中，以適應兒童心理的特點，增強幼兒好奇心和豐富的想象力，并達到兒童語言教學的目的。

關鍵詞：兒童;游戲;培訓活動

當教師開展各種教學活動時，需要將兒童的年齡特征和興趣作為主要基礎，并將教育目標、內容和要求納入游戲中，以體現教學活動開展的目的性。同時，教師還應該豐富游戲活動形式，并根據不同的游戲形式體現不同的教學目標。在以往的兒童游戲教學開展過程中，教師通常以觀察者的身份指導兒童游戲，并在兒童需要幫助時做出一些間接的舉動。這說明基于不干擾兒童游戲的原則，在游戲教學開展的過程中，教師只需要以參與者的身份進行觀察和提出建議，以便給出間接指導。在小組游戲中，教師充當組織者或裁判的角色，為教學活動提供建議并組織兒童討論，交流和找到解決問題的最佳方法。

1.幼兒園語言教學游戲的特點

（1）語言游戲提高幼兒智力

例如謎語和敘事，語言教學游戲被認為是智力游戲，而不是智力訓練。主要原因是兒童語言技能的發展應基于游戲的經驗。很明顯，在許多地方將語言教學游戲轉變為智力教學和測試是錯誤的。

（2）語言游戲提高幼兒思維

幼兒語言思維能力的提高是根據某些規則理解和使用語言信息來不斷提高他們的語言表達能力和思維能力的。同時，也是幼兒在表達思想時經歷“歡樂、自由、滿足”和其他感受的過程。

（3）語言游戲促進幼兒表達

語言學習游戲與其他游戲的不同之處在于，它們是一種基于聽和說的智力游戲。通過游戲鼓勵兒童的身心享受、語言和思維發展。同時，通過游戲的方式還能夠讓幼兒更加積極地表達自身的主觀情感，對提高幼兒的語言表達能力和語言組織能力有著非常大的幫助作用。

2.進行語言教學活動的問題

（1）教師游戲概念的局限性

在提高幼兒語言表達能力的過程中，部分幼兒教師道沒有實施教學游戲方式。對于游戲領域的兒童語言教學，他們只堅持理論將教學，因為許多幼兒教師認為玩游戲可以有效地提高學生對語言學習的興趣，但是它不是強制性的語言教學內容，不能在教學效果中具體的反映出來，因此它沒有受到很高的重視，其實用性還不夠高。

（2）語言教學中游戲形式化

在實施兒童語言教學游戲時，教師沒有對課程游戲采取預防措施，這導致教師在游戲過程中割斷了教學內容和游戲內容之間的聯系。除此之外，還有一部分的幼兒教師過于重視游戲教學開展的豐富性認為豐富的游戲形式，能夠很好的激發起幼兒的學習興趣，但是這也導致了部分幼兒教師過于重視游戲教學開展的形式化，忽略了教學的目標和教學內容，導致教學開展不盡如人意。

（3）游戲過于注重秩序和紀律

幼兒階段的孩子是非常活躍的，在很多時候他們能夠集中注意力的時間只有20分鐘，這就導致了部分幼兒教師經常會用課堂紀律來保障教學的有效開展。但是過于限制性的行為很容易讓幼兒產生一種厭學心理，不能夠很好的配合幼兒教師的工作，其中最為直觀的體現就是幼兒不能夠主動和持續的參與到游戲當中來，導致教學開展不盡如人意。

3.幼兒園語言教學活動中的玩法和策略

（1）更新游戲概念，了解游戲的正確實現

首先在面向幼兒的語言教學游戲過程中，幼兒教師不僅是要重視游戲的真實面貌，還要及時的更新游戲的教學理念，將真實的教學課堂融入其中，增加語言教學內容，并給予幼兒一個自由的活動空間，減少班級秩序和紀律對幼兒的限制作用，這樣一來能夠為幼兒創設一個相對自由和快樂的游戲環境，從而有效地激發起幼兒的學習興趣。之后幼兒教師應將大部分的時間用于語言游戲教學，讓幼兒在游戲的過程中以角色扮演的方式開展游戲，讓幼兒能夠充分的投入到游戲當中，享受游戲所帶來的樂趣，同時還能夠在游戲的過程中實現語言交流，提高幼兒的語言表達能力。

（2）訓練中要注意孩子的實際工作和腦力思維

教學游戲的特征之一就是游戲活動開展的活動性、豐富性以及趣味性。游戲教學開展的過程并不意味著幼兒在學習的過程中被動的接受知識，而是讓幼兒在游戲的過程中充分的進行思考，主動的學習。所以從幼兒教師的角度來看，應該在游戲教學的過程中突出幼兒的主體地位，并且發展有人的思維。在現階段教學的過程中，游戲教學已經成為了學前教育過程中的新的教學要求，而在這其中游戲教學的開展強調了幼兒的主體地位，幼兒教師可以按照適當的指導原則來體現幼兒在游戲過程中的主導地位，并讓幼兒自主地進行探索。除此之外，幼兒教師還應該積極的傾聽幼兒的想法和意見，改變以往的一言堂教學方式，為孩子們提供更多實踐的機會，讓孩子們能夠口腦結合。通過這樣的方式，能夠將課堂上或者游戲中大部分的時間返還給孩子們，讓孩子們在自主游戲和學習的過程中形成獨立思考的習慣。

（3）尊重孩子并在游戲中給出合理的指示

首先在游戲教學開展的過程中，幼兒教師必須給予孩子們更多自由發揮的空間，并在游戲開展的過程中保留這些游戲空間，這不僅僅是紙上談兵，而是要切切實實的運用到教學當中。其次幼兒教師必須要了解幼兒在學習過程中的主體地位，不要以教師的思維方式設計游戲，而是應該以幼兒的思維和興趣特點設計游戲，消除幼兒在游戲中的束縛和緊張感，以此來讓幼兒感受到游戲的樂趣和自由。最后幼兒教師需要積極的發揮自身的引導作用，給予孩子們合理的語言指導。通過這樣的方式既能夠保障游戲的趣味性，讓幼兒積極的參與進來，還能夠保證教學開展的有效性。

（4）教師通過多種渠道開發語言教學游戲資源

首先幼兒教師需要從多個方面思考游戲教學的開展，并將其研究的范圍進行延伸，與幼兒的生活實際相結合，利用現實生活中可用的語言作為游戲教學的資源，既促進游戲教學有效的開展，還能夠更好的讓幼兒將教學內容服務于生活。這就需要幼兒教師不斷的提高其專業素養和豐富相關的生活經驗，以豐富的語言教學內容來還原游戲的真實性，并讓幼兒在游戲的過程中更好的掌握語言。

兒童是家庭的未來，是國家的希望。當前幼兒教育在當今已受到高度重視，因此將注意力集中在教育游戲上不僅可以為孩子未來的學習事業打下堅實的基礎，而且在發展孩子的思維方面也有著非常重要的意義。教師需要明確職責，不遺余力地開展游戲教學，為孩子們創造豐富多彩的學習空間，促進孩子的長遠發展。

參考文獻

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程 欣?江蘇省南京市棲霞區西崗幼兒園