家長在幼教社會領(lǐng)域中的教育協(xié)作

巴勒很·馬木提

摘要：在幼兒教育社會領(lǐng)域的教育實踐中，家長需要對幼兒提供幫助，為幼兒營造良好的社會交際氛圍，保證每一位幼兒都能夠在家長和教師的合力幫助下取得人際交往與社會交際能力的提升。為了取得良好的效果，教師可以引領(lǐng)家長有效開展社會領(lǐng)域的家庭教育，保證每一位幼兒都能夠在豐富的教育活動體驗中，取得良好的社會領(lǐng)域活動參與效果。

關(guān)鍵詞：家長;幼兒教育;教育協(xié)作;社會領(lǐng)域

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-267

每一個人都是社會人，因此為了提升社會領(lǐng)域教育活動的實施效果，教師需要充分發(fā)揮家長的力量，憑借家長與教師的教育協(xié)作為幼兒構(gòu)建出良好的社會領(lǐng)域活動氛圍。在教育實踐中，教師可以鼓勵家長在家庭中為幼兒營造良好的社交環(huán)境，保證每一位幼兒在這種良好的社交環(huán)境中積極體驗與感受;教師可以鼓勵家長在家庭游戲中構(gòu)建社交的實踐活動，鼓勵幼兒在愉快的游戲中充分鍛煉自己的社交參與主動性;教師還可以幫助家長在角色扮演中強化幼兒的社交能力，了解社會的各種角色和職業(yè)。家長的協(xié)助能夠使得幼兒園的社會領(lǐng)域教育活動起到事半功倍的效果，也能夠切實提升教育實踐成果，促使每一位幼兒在愉快的社會領(lǐng)域活動中實現(xiàn)人際交往與社會交際能力的鍛煉。

一、家庭中的社交環(huán)境培養(yǎng)

在家庭中，家長可以為幼兒構(gòu)建出良好的社會交際環(huán)境。比如家長可以帶領(lǐng)幼兒拜訪各種社會交際關(guān)系，借助這種形式培養(yǎng)幼兒的社會交際能力。一開始有可能有些膽怯，隨著時間的推移和環(huán)境中如魚得水，建立尊重他人，禮貌有待他人的品質(zhì)和能力，具備良好的社會交際意識。

例如，家長可以適當(dāng)為幼兒在家庭環(huán)境中提供一定的社交環(huán)境。當(dāng)家長有親戚前來走動的時候，家長耐心向幼兒介紹這位親戚的身份，此時家長發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有主動問候的意識。于是家長對幼兒進行引導(dǎo)，要求幼兒對親戚叫姨奶奶。幼兒能夠在家長的幫助和引領(lǐng)下對親戚進行問候，也能夠在這種良好的家庭社交環(huán)境中減少社交不安感，伴隨著家長的幫助和引領(lǐng)投入到家庭的社交活動參與中。經(jīng)過家長的積極幫助，幼兒能夠在家庭社交環(huán)境中掌握社交的基本方法和技巧，也能夠有效建立起社交參與的意識和主動性。后來，當(dāng)幼兒再遇到那位親戚的時候，這次沒有家長的引領(lǐng)，幼兒也能夠主動進行問候，給予這位親戚充分的尊重和敬愛。由此可見，教師想要提升社會領(lǐng)域教育活動實施效果，需要家長在家庭中營造社交環(huán)境，培養(yǎng)幼兒社交意識。

二、游戲中的社交實踐培養(yǎng)

家長可以開展趣味化的游戲，邀請幼兒在游戲中強化社交實踐能力。家庭中的游戲開展能夠為幼兒營造出一種輕松的氛圍，促使幼兒積極參與其中。家長可以通過游戲的開展鼓勵幼兒參與，促使幼兒在愉快的氛圍中掌握人際交往的基本技巧，減少人際交往的畏難情緒和不安情緒。通過家長的幫助，幼兒能夠順利投入到社會領(lǐng)域的人際交往。

例如，家長可以在家庭教育組織社交游戲，鼓勵幼兒在游戲中參與社會交際。同時，家長可以在游戲中觀察幼兒的社會交際能力，了解幼兒的社會交際問題。在教育實踐中，家長引領(lǐng)幼兒前往小廣場完，鼓勵幼兒與其他小朋友一起玩耍。不一會，幼兒糾紛其他小朋友一起玩起來。在幼兒你追我趕的社會交際游戲中，家長發(fā)現(xiàn)幼兒能夠主動將自己的玩具與其他幼兒分享，但是卻會因為其他幼兒不理自己而生氣。通過觀察，家長鼓勵幼兒主動融入到游戲中，主動在游戲中提出自己的看法和建議，大膽與他人交往。在家長的鼓勵和引領(lǐng)下，幼兒更好地投入到游戲中，在別人不理睬自己的時候，也能夠勇敢地大聲要求加入游戲。由此可見，經(jīng)過家長的幫助，幼兒能夠在游戲環(huán)節(jié)的體驗中切實強化社會交際意識和主動性。

三、扮演中的社交能力培養(yǎng)

家長可以在家庭中開展角色扮演活動中有趣的活動，促使幼兒了解不同的行業(yè)與職業(yè)。在社會的教育活動中，職業(yè)與行業(yè)的了解是十分重要的組成部分，因此在家庭中加以實施，使得幼兒切實完成社交能力的進一步提升。更為重要的是經(jīng)過角色扮演活動的開展，幼兒能夠更好的參與社會交際，了解與不同行業(yè)和職業(yè)人交往的基本技巧。

例如，家長在家庭中以社會領(lǐng)域教育活動為方向引領(lǐng)幼兒進行角色扮演。家長主動扮演病人，請幼兒扮演醫(yī)生為自己看病。幼兒在醫(yī)生這種社會角色中能夠耐心詢問病人的病情，幫助病人進行身體檢查、為病人提供治療意見;當(dāng)家長扮演顧客、幼兒扮演商家的時候，幼兒能夠耐心應(yīng)對顧客的挑選和還價，還能夠?qū)︻櫩捅硎咀约鹤錾獠蝗菀住の痘慕巧缪莼顒硬粌H能夠使幼兒將自己的生活經(jīng)驗充分應(yīng)用在社交化活動中，還能夠促使為幼兒更好的理解社會生活中的不同角色、促使幼兒建立起良好的社會交際和人際交往能力。由此可見，通過角色扮演活動的組織和實施，家長能夠為幼兒營造出良好的教育活動參與氛圍，促使幼兒更高效地投入到社會領(lǐng)域活動中。

綜上所述，幼兒教師為了提升社會領(lǐng)域的教育效果，需要充分發(fā)揮家長的力量。憑借教育協(xié)作的形式，家長在家庭中有效開展社會領(lǐng)域活動。在家長的積極幫助和教師的認真配合下，每一項在家庭中開展的社會領(lǐng)域教育活動都能夠取得良好的效果，而幼兒也將在愉快的活動體驗中實現(xiàn)能力提升和高效成長。幼兒不僅能夠在家庭的社交環(huán)境中積極體驗，認真感受，還能夠在游戲中建立基本的社交實踐能力;更為重要的是，幼兒還能夠憑借角色扮演的活動參與，了解社會發(fā)展的更多角色和職業(yè)，建立人際交往的基本常識。由此可見，在社會領(lǐng)域教育活動中，家長是重要的協(xié)助者，也是教育效果保障。因此，教師需要積極發(fā)揮家長的教育力量，通過教育協(xié)作的形式為幼兒打造出良好的社會領(lǐng)域教育環(huán)境。

參考文獻

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