初中數(shù)學自學能力提升的策略

燕玉紅

摘要：自學能力是學生需要具備的一項非常重要的能力，通過數(shù)據(jù)調查發(fā)現(xiàn)凡是自學能力較強的學生數(shù)學成績普遍偏高，自律能力也比較強。數(shù)學新課標提出要強調“以人為本”，要重視學生的主體作用，要關注學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式還存在“滿堂灌”和“一刀切”，還是以教師教為主，沒有培養(yǎng)學生的自學能力，這是當前數(shù)學教育需要改變的地方。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;自學能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-271

數(shù)學是一門“奇怪”的學科，主要表現(xiàn)在有一部分學生特別喜歡數(shù)學，數(shù)學成績較好，有一部分學生很不喜歡數(shù)學，數(shù)學成績不好，這種兩極化給教師帶來了很大的困擾。想要解決這一問題就必須要培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，提高學生的數(shù)學自學能力。嚴格來說知識并不在于教師教多少，而在于學生能夠學多少，對于數(shù)學這種理性學科表現(xiàn)的更為明顯，因此可以說學生的自學能力對學生的數(shù)學成績有著很大的影響。

1、編制自學提綱，引導學生自學

自學指的是學生自發(fā)的一種學習行為，這種學習源自學生內心，不是外力的壓迫。初中階段雖然有一部分學生會自發(fā)的進行學習，但是還不是完全的自發(fā)，還是需要教師的引導，以免學生的自發(fā)式學習偏離知識重點，產生無用功。今天所說的自學指的是學生在教師的引導下自發(fā)的對需要掌握的知識進行學習，并且能夠達到教師要求的時長，能夠掌握需要掌握的知識。在這其中教師的作用也是十分明顯，是學生學習的“方向盤”和“啟明燈”，教師的自學提綱包括了學生需要自學的內容、學習時長、學習的重難點以及需要達到的目標等。以“軸對稱”這一知識點為例，這節(jié)知識相對而言比較簡單。教師制定的自學提綱就可以是首先了解身邊的軸對稱圖形，能夠舉例說明;其次通過這些軸對稱圖形來總結軸對稱圖形的特征，什么樣的圖形可以算是軸對稱圖形;再次能夠通過圖紙畫出或者剪出軸對稱圖形，包括較為復雜的圖形;最后說出軸對稱圖形在現(xiàn)實當中的應用，根據(jù)軸對稱圖形的特征，來設計與之相關的產品理論模型?？梢钥闯鲞@些內容大多是需要學生動手操作和動腦思考的，不是對習題的計算，不是說寫完多少題目，因而對學生的自學能力要求較高。

2、展示檢測試題，暴露自學問題

初中階段的學生自學能力有限，即使學習態(tài)度沒問題，也很難保證在自學當中不會出現(xiàn)其他問題。某些時候自學的學生會比較困惑，不知道自己到底有沒有掌握本節(jié)知識，不知道知識掌握到了什么程度，總之教師布置了任務，學生按時間去看了教材，至于結果如何不得而知。因此教師要通過一定的手段來檢測學生的自學效果，同時也檢測教師制定的自學路線是否正確。學生的自學能力有高有低，這就直接決定了學生的自學效率和自學效果，教師必須要負起責任，對學生進行監(jiān)督。以“二元一次方程”這一知識點為例，教師就可以讓學生提前進行自學，了解一些簡單的知識，從而降低課上教學的壓力。同時教師也要制定一些問題，等到學生自學結束之后用來檢測，例如，二元一次方程的定義，二元一次方程的求解方法，二元一次方程的特征，最后可以設置幾個問題讓學生來解答，進行實戰(zhàn)訓練，看看能否解決問題。二元一次方程是初中的重要知識點，學生自學能夠加深學生對本知識的印象，為以后的學習奠定良好的基礎。

3、師生質疑互教，提升自學能力

初中階段的自學主要是為了培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，讓學生對學習樹立起良好的態(tài)度，為以后學習打下良好的學習習慣，僅僅依靠學生自學來解決數(shù)學問題顯然是不現(xiàn)實的。在這種情況下，教師就應該根據(jù)學生在自學當中暴露出來的問題或者是大多數(shù)學生自學不能解決的問題進行集中性實踐教學，組織有效的教學互動來提升學生的學習能力。當然這一階段也有幾點需要教師特別注意，首先在內容上教師講解的內容要有針對性，即大部分學生自學都不能解決的問題，要根據(jù)學生暴露出的問題來進行教學;其次在形式上凡是能夠提升學生自學能力，提高教學效率的方式都可以采納，如小組討論、學生互教、教師實時點撥等，多種形式并用從而提高學生的自學能力;再次，在教學方法教師不能局限于解決單獨問題，要引導學生對問題進行分類，爭取通過一道題解決一類題，同時分析學生出現(xiàn)問題的原因，從根本上解決問題。師生之間的互動教學，對學生的自學能力提升有著重要的作用，既是學生查漏補缺的過程，又是培養(yǎng)尖子生，提高學生思維能力的重要方法。

綜上所述：自學是學生學習態(tài)度的一種體現(xiàn)，自學能力也是一種學習能力，對學生以后的學習有著重要的影響。教師在教學當中要積極的引導學生進行自學，給學生編制合適的自學提綱，從而提高學生自學的針對性;其次要對學生的自學結果進行檢測，發(fā)現(xiàn)自學當中出現(xiàn)問題，從而更好的解決問題;最后教師要采取多種方式來解決學生在自學當中暴露出的問題，提高學生的學習效率，提升學生的自學興趣，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻

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