淺析初中歷史高效教學課堂的構建

林偉聰

摘要：由于應試教育對我國的長期影響，盡管進行了新的課程改革，中學的歷史教學仍然存在許多問題，這些問題對初中生產生了重大影響。這就要求教師對中學歷史教學中存在的問題進行透徹的分析，并基于這些問題，找到有效解決方案，通過促進歷史教學的進步，有效解決中學歷史教學中的問題，同時提升學生的整體素質水平。

關鍵詞：初中歷史;有效班級訓練策略;

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-284

初中的歷史是義務教育過程的重要組成部分，歷史知識教學可使學生掌握豐富的歷史知識，了解中國傳統文化并樹立公平的人生觀和價值觀。在中學階段的歷史教學中，教師需要確保教學活動以培養學生基本素養為基礎，綜合提高歷史課堂教學的有效性。初中的歷史老師可以采用多元教學方法，使學生能夠靈活地學習歷史知識，并增強學生的歷史思維，重視培養學生的綜合能力和素質，使學生具備堅強的人格，并促進產生濃厚的民族感情。

一、初中歷史教學的主要問題

1.應試教育仍然對中學的中學歷史教學產生影響

素質教育在我國已實施多年，但許多中學仍存在應試教育為主觀念。在這種情況下，在中學歷史教學時，教師更多地關注學生的知識理解狀況，而不是提高學生的學習能力和整體素質。教師認為學業成績是學生評估的唯一標準，同時許多學生和父母并未將歷史包括在與語數外相同的位置，而是將其視為次要科目而忽視歷史教學的重要性。因此，學生很難增加對學歷史的學習興趣，故而歷史知識學習效果不佳。

2.按書出版學科的方法不能滿足學生的需求

在教師講授歷史知識時，許多仍然采用過去傳統的教學風格，總是在教書過程中閱讀教科書的內容。此外，部分歷史教師很少解釋教學內容，而學生則機械地學習教科書的內容。如果這種情況長期持續下去，學生學習歷史的熱情就會下降，其學習興趣將無法完全激發，教學效果將難以提高。這樣的教法削弱了初中歷史教學的有效性，甚至限制了歷史教學質量。

二、一種有效的課堂教學方法

1.鼓勵學習興趣

初中歷史課程的內容豐富多彩，結合歷史故事教學，將會使其變得非常有趣。在教師看來，在歷史教學過程中，沒有故事的歷史課會使學生感到無聊。教師可以在歷史課程中添加某些歷史故事情節。這將有助于激發學生對學習歷史的學習興趣，并改善學生對主觀能動性的學習。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可以看出，激發學生對學科知識的學習興趣，在教學中都有巨大的推動作用。在教學過程中，教師可以利用學生感興趣的一些故事進行指導，以便根據特定課程及時創建相關的教學環境。

此外，教室中的老師還可以結合故事來向學生提問，激發學生的學習針對性，從而提升學生對學習和研究的興趣，以實現預設的教學目標。為了更好地利用歷史故事來激發學生對學習歷史的興趣，老師需要在上課前對每個學生的知識學習狀況和愛好有一個大概的了解，以滿足學生的個人發展需求。同時，在歷史教學過程中，教師應注意對學生學習熱情的培養，從而使其歷史知識不斷增長。因此，教師在教學過程中應始終注意學生的學習心理，并及時更新相應的教學知識內容，使之能夠指導學生積極參與學習，提升其綜合學習質量。

2.優化教學方法

為了不斷提高學生的歷史知識學習質量，初中歷史教師不能只選擇傳統的統一教學方法。相反，教師應不斷優化教學方法，積極引入歷史故事的教學方法，根據教學內容適當選擇歷史故事，借歷史故事來啟發學生思考，從而有效提升學生的知識學習動力。教師應依靠基于歷史故事講解教科書知識，這樣可以使學生更為有效地理解教科書中的知識細節。為了使學生更好地了解初中歷史知識，并提高初中歷史課堂教學質量，教師有必要選擇歷史故事，并緊靠重要的教科書知識點，使之能有效引導學生的歷史知識學習和思考。同時，教師在為學生們選擇歷史故事時，需要秉持客觀，真實，通俗易懂，積極生動的特點。為學生開設的課程是對于教材的“二次開發”，所以教師為了恢復初中歷史課的真實性質，需要能夠超越教材，能夠合理地引用歷史故事，并將歷史故事與教材的內容結合起來。通過教師巧妙地闡明相關問題，并不斷教授故事性的教學資源，同時科學地處理故事和教科書內容，借此同時學生的學習興趣和探索意愿。講歷史故事可以給學生一些討論和辯論的時間，也可以讓他們有更多的時間在課堂上進行反思。通過教師不斷學習理論知識和先進的教學經驗，并不斷總結和優化最合適的教學方法，教師可以使當前的歷史故事教學更為深刻有效。

3.營造良好的學習環境

為了使教師培訓和學生學習盡可能地具有關聯性，教師講授歷史知識課程內容時，必須基于對學生的認知水平，知識技能，興趣愛好等進行綜合性的設計。只有課堂上設計這種教學策略，才能為學生提供積極融入歷史知識學習環境的機會。所以，教師在初中階段的歷史教學過程中，應始終牢記教師在教學中發揮關鍵作用，并且能夠明確學生是教學過程中的關鍵人物。學生不僅應傾聽真理，還必須充分集中自己的學習熱情。因此，為了使得初中階段的歷史教學更為真實有效，教師在教導學生學習相關歷史知識時，需要將學生視為歷史知識教學的負責主體。

另外，為了恢復歷史課的真實性質，教師需要對學生進行正確的差異性評估。我們的社會如此豐富多彩和復雜的原因，恰恰是由于學生個體多方面的差異，人格價值觀的多樣化以及學生的興趣不同。所以，教師在詢問和評估學生時，不應當應用相同的標準，也無法提前為學生添加標簽。教師可以選擇不同的歷史故事進行相應的教學指導，以便可以根據每個學生的差異來指導學生。

一個好的開始是成功的一半。因此，教師為學生們展示歷史故事，可以使歷史授課變得更為科學有效。通過教師為學生們設計的新課改教學內容，可以激發學生的歷史知識學習的興趣，以集中注意力并提高歷史知識的學習效率。在教學過程中，教師應以實用的方式告訴學生，我們每個人都有自己的長處和亮點。每個人都可以很好地掌握歷史知識主題，以便學生不斷超越自己，不斷獲得老師的鼓勵和啟發。

總之，在初中建立有效的歷史課堂時，教師應提高學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，并有目的地擴大歷史教學范圍，以改善學生的歷史知識學習效率。

參考文獻

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