對(duì)外漢語教學(xué)中部件教學(xué)的研究

摘要：漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)，在我國社會(huì)的發(fā)展中起著非常重要的作用。現(xiàn)在很多外國人都學(xué)習(xí)中文，對(duì)于外國留學(xué)生來說，漢字的學(xué)習(xí)是不可或缺的一部分，而學(xué)習(xí)漢字的過程中，對(duì)漢字部件的掌握可以幫助學(xué)生更好的、更快速地記住漢字。本文從漢字部件的定義、類型的介紹，漢字部件教學(xué)的意義以及漢字部件教學(xué)方法三方面對(duì)對(duì)外漢語漢字教學(xué)中部件教學(xué)進(jìn)行研究，介紹了字圖結(jié)合、拆字組字、對(duì)比分析、趣味識(shí)字四種教學(xué)方法及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語;漢字教學(xué);部件

從古至今，每個(gè)國家都有著各不相同的歷史文化，有著不同的語言，那么在古時(shí)候這些歷史文化是怎樣被記錄下來的呢？人們就發(fā)明了文字，用文字來記錄每個(gè)人所說的話。所以說文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是整個(gè)社會(huì)成員約定俗稱的，每個(gè)人都需要準(zhǔn)守，每個(gè)國家都有自己的語言文字，用來記錄自己國家的語言和文化。當(dāng)然，中國有著幾千年的文化歷史，所以在古時(shí)候的中國也有自己獨(dú)特的書寫符號(hào)，用來記錄中國古代的歷史文化，這種符號(hào)就被稱為漢字。在黃廖版本的《現(xiàn)代漢語中》是對(duì)漢字這樣解釋的：漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是世界上起源最早的文字之一。漢字不僅對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展起著重要的作用，也在國際交往中有著不可或缺的地位。

對(duì)于外國留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字是整個(gè)漢語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，而且漢字的學(xué)習(xí)對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語來說是較為困難的，學(xué)好漢字對(duì)留學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力都有積極的影響，還能夠提高留學(xué)生對(duì)漢語的形、音、義三方面的掌握。

而在漢字學(xué)習(xí)中有一個(gè)非常重要的部分，就是漢字的部件，部件的掌握對(duì)留學(xué)生來說是非常重要的，它可以幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)漢字。

一、漢字部件的介紹

（一）部件的定義

黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語》中提出：現(xiàn)行漢字的結(jié)構(gòu)單位有兩級(jí)：一是筆畫、二是部件。部件也是由筆畫構(gòu)成的，所以筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位，部件是構(gòu)成漢字的預(yù)制構(gòu)件，是高一級(jí)的構(gòu)字單位。

部件是指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。一個(gè)合體字由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件構(gòu)成。部件是由筆畫構(gòu)成的，多數(shù)部件由一畫以上的筆畫構(gòu)成，如構(gòu)成“漢”的部件“氵、又”;少數(shù)部件是由一畫構(gòu)成的，如構(gòu)成“扎”的部件“扌、乚”中的“乚”。

（二）部件的類型

現(xiàn)行漢字中，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將部件分成以下幾種不同的類型：

（一）按照現(xiàn)在能否獨(dú)立成字劃分，可以分為成字部件和非成字部件兩大類。

成字部件現(xiàn)在一般可以獨(dú)立成字，如“靜”是由“青、爭”兩個(gè)可以獨(dú)立成字的部件組成。非成字部件現(xiàn)在一般不能獨(dú)立成字，如“安”中的“宀”，現(xiàn)在不能獨(dú)立成字，而“宀”在古代讀作“mian（35）”指房屋的意思。

（二）按照筆畫的多少劃分，可以分為單筆部件和多筆部件兩大類。

單筆部件是只有一個(gè)筆畫的部件，如“億”中的“乙”，“旦”中的“一”;多比部件是由兩個(gè)或兩個(gè)以上筆畫的部件，如“界”中的“田、介”都是多筆部件。

（三）按照能否再切分成小的部件劃分，可以分為單一部件和復(fù)合部件兩大類。

單一部件是不能再被切分成小的部件的，又稱做單純部件、基礎(chǔ)部件，如“億”是由“人、乙”兩個(gè)單一部件組成的，這兩個(gè)部件都不能再進(jìn)行拆分了;復(fù)合部件是可以再被切分成小的部件的，又叫做合成部件，如“攢”可以分為“扌、贊”，其中“贊”是復(fù)合部件，可以再被切分出“兟、貝”，“兟”可繼續(xù)被切分出“先、先”兩個(gè)部件。

（四）按照部件切分先后層次劃分，可以分為一層部件、二層部件、三層部件等。例如剛剛舉過例子的復(fù)合部件“攢”中，“扌、贊”是一層部件，從“贊”中切分出來的“兟、貝”是二層部件，從“兟”中切分出來的先、先”是三層部件。

三、部件教學(xué)的意義

在漢語中，記錄的漢字的數(shù)量是很多的，但是構(gòu)成漢字的部件的數(shù)量卻是有限的。那么對(duì)于剛剛接觸漢語的留學(xué)生來說，漢語的學(xué)習(xí)是非常困難的，聽、說、讀、寫每一項(xiàng)都是壓力繁重，因此對(duì)外漢語教師在漢字教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生進(jìn)行減壓學(xué)習(xí)，找到合適的方法、快速的學(xué)習(xí)漢字，部件的教學(xué)就起到了重要的作用：

（一）留學(xué)生通過漢字部件學(xué)習(xí)的方法能快速的記住漢字的形式與意義。

（二）中國的漢字分為象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字四大類，而形聲字的總數(shù)是漢字總數(shù)的80%多，是數(shù)量最多的，形聲字的特點(diǎn)是形旁和聲旁的組合，這樣如果通過部件教學(xué)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以快速掌握漢字的形和聲，快速的了解漢字的意義與讀法。

（三）有些部件可以獨(dú)立成字，單獨(dú)表示一種意義;有的部件不可以獨(dú)立成字，但不獨(dú)立成字的部件也可以與其他的部件組合成字，這兩個(gè)部件的意義都會(huì)通過這個(gè)字體現(xiàn)出來，所以教授部件，講解部件的意義，可以是學(xué)生利用舉一反三的思維方式理解更多的漢字的意思。

（四）部件的教學(xué)也會(huì)是學(xué)生的壓力減輕，學(xué)生在記漢字的時(shí)候可以不再是通過筆畫來記憶，而是通過部件的疊加記憶的。

三、漢字部件的教學(xué)方法

在對(duì)外漢語漢字教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該把對(duì)部件的學(xué)習(xí)作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得留學(xué)生在掌握漢字部件的基礎(chǔ)上能夠更好、更快捷、更簡單地學(xué)好漢字。在漢字教學(xué)中也有很多常見的教學(xué)方法，例如：字圖結(jié)合法、拆分組字法、對(duì)比分析法、趣味識(shí)字法、聯(lián)系法等。教師可以根據(jù)不同程度漢語水平的留學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法進(jìn)行漢字教學(xué)。下面我將簡單地介紹幾種漢字部件教學(xué)中常見的教學(xué)方法。

（一）字圖結(jié)合法

字圖結(jié)合法從字面意思來看很容易理解，就是把漢字與圖片結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。這種方法能夠使學(xué)生通過圖片更好的理解漢字的意義與形式，是對(duì)外漢語教學(xué)中最常見的一種方法，它不僅能夠運(yùn)用到漢字部件的教學(xué)中，在對(duì)外漢語課堂的詞匯、語音教學(xué)中也能夠運(yùn)用。

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說，漢字的學(xué)習(xí)是非常不容易的，尤其是現(xiàn)代的簡化漢字是從古時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)演變過來的，其中間經(jīng)歷了甲骨文-金文-篆文-隸書-楷書-草書-行書的發(fā)展過程，發(fā)展到現(xiàn)在有些漢字已經(jīng)失去了它原本的樣子，所以對(duì)于一些沒有發(fā)展規(guī)律的漢字，留學(xué)生是很難辨別的，因此對(duì)于初級(jí)漢語水平的留學(xué)生來說，運(yùn)用字圖結(jié)合法是很有效的一種方法。例如：教師在講解“木”字的時(shí)候就可以使用這種方法。“木”在漢字中屬于象形文字，所以它的字形與它所要表達(dá)意思是相近的，同時(shí)它還是一個(gè)獨(dú)體字，它的偏旁就是本身，“木”表示樹木，在遇到木字旁的漢字是也可以考慮是與樹木有關(guān)的意思。因此在對(duì)外漢語漢字教學(xué)中教師可以給學(xué)生展示它的圖片，讓學(xué)生來猜它的含義。

在講解完簡單的獨(dú)體字后，可以根據(jù)這個(gè)字，在引申出一些相關(guān)的合體字，在講解時(shí)也可以用字圖結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，把相關(guān)的圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜猜看像什么，再進(jìn)行講解。例如“休”，如圖：像是一個(gè)人在靠著棵大樹，所以可以將“休”分成兩個(gè)部件“亻+木”，“亻”（人的變體）代表一個(gè)人，“木”在前邊講過了，代表樹木，所以“休”就是一個(gè)人靠在大樹旁邊，就表示休息的含義。

這樣的教學(xué)方法能夠使初級(jí)水平的留學(xué)生更有效的記住這個(gè)漢字的形、音、義三方面，教師拿出圖片讓學(xué)生猜，還能夠提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣、活躍整個(gè)對(duì)外漢語課堂的氣氛，使學(xué)生處于課堂的主體地位，這樣也符合我們對(duì)外漢語中以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原則。

（二）拆字組字法

拆字組字法按照字面的意思就是把一個(gè)漢字以部件為單位進(jìn)行拆分，將其打亂順序，在進(jìn)行重新組合。剛才講過字圖結(jié)合法適合初級(jí)階段的留學(xué)生，那么這種方法就是適合有一定的基礎(chǔ)的中級(jí)階段的留學(xué)生，學(xué)生要有至少500-1000的漢語詞匯量且HSK水平在三級(jí)及三級(jí)以上，不然把漢字拆分成部件也不認(rèn)識(shí)，是不能進(jìn)行重組環(huán)節(jié)的。

這一部件的教學(xué)方法可以用在教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)（游戲環(huán)節(jié)），再講解完本節(jié)課的部件及漢字之后，可以通過“找朋友”的游戲來進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化過程。例如：對(duì)外漢語教師在漢字教學(xué)的課堂中可以設(shè)計(jì)一堂形近字的課程，在課上找一些相近的字，講解完字后，可以通過游戲來鞏固所學(xué)漢字，例如“青、情、請(qǐng)、清、晴、靜”等，教師事先準(zhǔn)備好帶有每個(gè)部件的卡片，分別找學(xué)生進(jìn)行組合漢字、拼讀、組詞，這樣的訓(xùn)練既可以兼顧學(xué)生對(duì)漢字形、音、義三方面情況的掌握，又可以使學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)有一個(gè)更深的理解。

在練習(xí)的過程中，教師為了使學(xué)生的注意力集中，可以采取比賽的形式進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，活躍課堂氣氛，還能夠使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)得更快。

（三）對(duì)比分析法

對(duì)比分析法顧名思義就是將兩種相似、易混淆的部件再放一起加以對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，方便記憶，避免書寫錯(cuò)誤。

在漢字部件中存在部分相似的部件，對(duì)于留學(xué)生來說極容易混淆的，例如：扌和犭、衤和礻、水和氺、小和?、“子和孑、”等。對(duì)于這樣的部件，教師就應(yīng)該采用對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué)了。可以先讓學(xué)生在黑板上寫出他們認(rèn)識(shí)的含有這個(gè)部件的漢字，教師進(jìn)行批改，然后再讓學(xué)生觀察具有相同部件的這組漢字有什么相同點(diǎn)，隨后教師再講解部件的意義，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

例：“扌和犭”，學(xué)生會(huì)在黑板上寫出“打、抱、掃、扔”、“狗、貓、豬、猴”等，學(xué)生可以簡單地發(fā)現(xiàn)“犭”的字都與動(dòng)物有關(guān)，而“扌”部件組成的字都是動(dòng)作，與手有關(guān)，所以教師就可以根據(jù)學(xué)生觀察的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化記憶。

對(duì)比分析法教學(xué)還可以針對(duì)一組字進(jìn)行，就是具有相同部件的漢字進(jìn)行對(duì)比。例如：“清”與“情”，這兩個(gè)漢字是非常相似的，可以把它們拆分成“氵”“忄”“青”三個(gè)部件。這兩個(gè)漢字都有“青”，那教師就可以從不同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩個(gè)不同的部件，這是就可以解釋部件的意義，方便教學(xué)，教師向?qū)W生講解“氵”是與水有關(guān)的，例如江河湖海;“忄”都是與人的心理有關(guān)，例如感情的情，快樂的快，喜悅的悅。這樣學(xué)生就不會(huì)再混淆這兩個(gè)部件了。

在教學(xué)中為了讓學(xué)生不容易混淆相似的部件，教師可以使用對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的理解字的意義，可以適當(dāng)?shù)慕o這些字組成詞組或者句子。

（四）趣味識(shí)字法

趣味識(shí)字法是在對(duì)外漢字教學(xué)中使用較多的教學(xué)法，這種方法有很大的趣味性，會(huì)使整個(gè)課堂處于一個(gè)比較積極、快樂的氛圍之中，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)生的注意力、還可以提高教師與學(xué)生之間的參與互動(dòng)率。值得注意的是，趣味教學(xué)法像是做游戲一樣，從中來學(xué)習(xí)知識(shí)，這就要求教師有較好的掌控能力，能夠把握住課堂節(jié)奏，使學(xué)生既能開心學(xué)到知識(shí)，又不擾亂課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。

趣味識(shí)字法不僅適用于各個(gè)年齡階段、各個(gè)水平階段的外國學(xué)生，而且還適用于獨(dú)體字、合體字的教學(xué)。教師可以使用做游戲的方式教學(xué)，例如對(duì)于初級(jí)漢語留學(xué)生可以采用演示法教學(xué);對(duì)于中級(jí)漢語留學(xué)生可以采用“添一筆組新字”“添部件組新字”的方法;而對(duì)于高級(jí)漢語水平的留學(xué)生可以是使用“猜字組字”“找字中字”的方法教學(xué)。這幾種方法都適用于不同水平的學(xué)生，但是都可以考察學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及漢字知識(shí)的儲(chǔ)備情況，同時(shí)也是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的一種復(fù)習(xí)方法。

不過要值得注意的是，使用趣味教學(xué)法在也有不足的地方，在對(duì)外漢語課堂中，每一位學(xué)生的性格都是各不相同的，有內(nèi)向、外向、主動(dòng)、靦腆等等各種學(xué)生，在活動(dòng)的過程中，教師不能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，外向、主動(dòng)的學(xué)生就會(huì)很積極的配合老師做游戲，而靦腆、外向的學(xué)生則需要老師特別關(guān)注，點(diǎn)名讓他們進(jìn)行回答，這就需要老師在教學(xué)過程總更加關(guān)注每一位學(xué)生的習(xí)得情況，保證每一位學(xué)生在課堂中都能夠發(fā)言、學(xué)習(xí)到知識(shí)。

四、結(jié)語

對(duì)外漢語教學(xué)中包括語音、詞匯、語法和漢字四要素的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上遵循聽說先行、讀寫跟上的教學(xué)原則，這就導(dǎo)致很多的對(duì)外漢語教師認(rèn)為漢字的教學(xué)并不重要，這樣的想法我認(rèn)為是不正確的，四要素的教學(xué)同等重要，都是缺一不可的，對(duì)外漢語教師也要同等的注重漢字要素的教學(xué)。

對(duì)外漢語漢字教學(xué)中部件教學(xué)的方法有很多，難易程度也不一樣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的國別、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、漢語水平等方面的因素找到一種最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，提高對(duì)外漢語留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的水平、程度，幫助留學(xué)生通過各類考試，以便達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：

劉琦（1996-），女，黑龍江省哈爾濱人，哈爾濱市南崗區(qū)黑龍江大學(xué) 漢語國際教育專業(yè)2019級(jí) 研究生 研究方向：對(duì)外漢語教學(xué)。