新課改下的初中化學課堂教學

何偉

摘要：隨著新一輪基礎教育改革的推進和深入，初中化學教育教學逐步邁入到了嶄新的發展階段，因此而面臨著全新的任務和要求，亟需對課堂教學進行根本性的改革和創新。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從利用先進技術手段、合理實施小組教學、重視實驗教學環節三個維度出發，來分析新課改下初中化學課堂教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;初中化學;課堂教學

新課程改革的推進意味著新課程標準的提出，其中明確了對初中化學教學的全新要求，需要教師轉變落后的行為和方式，對課堂教學的結構和體系進行調整，改變學生的學習狀態，以促進學生的全面發展，實現高質量和高效率的教學效果。所以說，廣大的初中化學教師必須要全面把握課程改革發展和變化的趨勢，以全新的教學要求出發來探索創新的教學方法，最終才能真正提升化學課堂教學的效能。

一、利用先進技術手段，革新知識呈現形式

新課程改革強調教師要轉變過去語言講解加黑板板書的教學手段，充分利用先進的信息技術手段來革新知識呈現的方式，提高知識教學的效率。因此，初中化學教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等先進的技術手段來輔助化學教學，將原本抽象的化學知識進行數字化、動態化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻等形式呈現和展示出來，營造出直觀形象的教學情境，使知識變得更加符合學生的認識和思維特點，真正加快學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《金剛石、石墨和C60》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學方法很難促進學生們對知識的理解，甚至還會造成學生知識理解模糊的問題，所以，筆者轉變教學方法，利用先進的技術手段展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組有關金剛石、石墨和C60的圖片，讓學生們直觀了解三種物質的形態，隨后，筆者通過信息技術對三種物質的結構進行分解，詳細講解三種物質的原子組成，讓學生們進一步了解三種物質的結構形態。在演示的過程中，學生們的注意力高度集中，對課程內容的理解速度也顯著提升。這樣，筆者通過利用先進技術手段，革新了知識呈現的形式。

二、合理實施小組教學，活躍課堂教學氛圍

小組教學是一種以合作為基準的教學方式，其目的在于突出學生的主體地位，改變學生的學習狀態和方式，活躍課堂教學的氛圍并促進學生的共同發展和進步。所以說，初中化學教師要重點轉變以師為本的統一性授課方式，而是要推進小組合作教學的實施。首先，教師應按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工;其次，教師要以任務為驅動，鼓勵和引導學生展開組間的討論、溝通和互動，讓課堂教學氛圍充分活躍起來，最終在合作中達成共識，取得理想教學效果。

例如，在教授《酸和堿的中和反應》時，本節課程筆者采用了小組合作探究法展開教學，在上課準備階段，筆者根據學生們的學習水平將學生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再從課程中提煉內容，讓學生們通過討論的方法對任務展開分析。在學生們討論的過程中，筆者會在各小組內巡回，觀察學生們的討論情況。這樣，筆者通過合理實施小組教學，活躍了課堂教學的氛圍。

三、重視實驗教學環節，培養學生實踐能力

實驗是具體實踐操作的過程，是初中化學教學中不可缺少的一部分，不僅可以幫助學生鞏固對基礎知識的理解與掌握，還能夠促進學生實踐能力的形成和發展。所以，初中化學教師應當從根本上來轉變“重理論、輕實踐”的落后觀念，提高對實驗教學的關注和重視，并增加實驗在整個教學體系中的比重，積極地組織和開展驗證性、探究性的實驗教學活動，給予學生自主實驗和實踐操作的機會，促使學生可以獨立地設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并探究實驗結構，讓學生能夠完整地參與和經歷整個實驗過程，從中形成嚴謹的科學態度與良好的實踐能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時，本節課程主要以實驗探究為主，上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的實驗內容進行熟悉，讓學生們認識實驗流程以及實驗所需的道具。然后，筆者為學生們提供實驗空間，讓學生們利用這段時間獨立設計實驗，并同時實踐來完成探究內容。這樣，筆者通過重視實驗教學環節，培養了學生的實踐能力。

總的來說，課堂不僅是教師開展教學活動的基本場所，更是推進新課程改革不斷深入發展的重要陣地，直接關系和影響著整體的教學質量和學生的發展提升。所以，作為初中化學教師，我們必須要認識到課堂教學的重要性，并真正地把握全新的教育形勢和教學要求，結合化學學科的基本特性和學生的身心發展狀況來展開探索，以實現利用先進技術手段、合理實施小組教學、重視實驗教學環節等策略的有效運用，開創課堂教學的新局面，最終引領初中化學課堂教學的高效發展和高速前進。

參考文獻：

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