小學語文識字教學方法探微

劉耀仁

摘要：識字是學生獲取知識、進行口語交際與寫作的前提和保證，是語文教學教學工作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此新課改將識字教學提上了日程，做出了明確的規(guī)定：增加識字量，做到讀準字音、認清字形、了解字意，為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。在教學大綱的指引下，師生有了前進的方向，也為本文即提供了探究的話題——如何才能做好小學語文識字教學工作。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;一年級課程;教學方法

新時期，新氣象，要想做好小學語文識字教學工作需要教師打破舊理念、舊模式的束縛，把握情感識字理念，以生為本，將學生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位，注重學生識字過程與方法，養(yǎng)成學生識字良好習慣，增強學生識字的效率與質(zhì)量，推動小學識字教學工作正常發(fā)展。具體如下所示：

一、綜合運用教學手段，激發(fā)學生的識字興致

興趣是學生最好的老師，是學生前進的動力與隱藏的潛力。識字本身枯燥、乏味，如果教師不能使用新穎、趣味、多樣的教學手段，增加教學的趣味性，將會磨滅學生學習的熱情，增加學生學習的困惑，降低識字教學的效率。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要跟上時代發(fā)展，更新理念，創(chuàng)新教法，變要我學為我要學，激發(fā)學生識字的積極性，提升教學效率。

在識字教學實踐中，我們應注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。如，在學習《口耳目》這一課內(nèi)容時，筆者提前準備了一些與口耳目相關(guān)聯(lián)的、生動有趣的小故事，集中學生的注意力，調(diào)節(jié)了學生的心態(tài)，將其引導到識字課堂中。學到《雪地里的小畫家》這一課內(nèi)容時，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，一邊讀各種小動物的名字，一邊在多媒體屏幕上展示它們的“畫作”，增強了教學的趣味性。按著這種方法，筆者還教授了學生“竹”“牙”“馬”“用”“幾”等生字的書寫順序，完成了教學任務。

在教學實踐活動中，教師或者借助課前小故事或發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，總而言之使用了新穎的教學手段，給同學們帶來了不一樣的學習體驗，激發(fā)了其識字的興致，值得肯定與學習。

二、把握學生識字規(guī)律，調(diào)整教學內(nèi)容與時間

小學一年級的學生剛剛走進校門，接受正規(guī)的教育，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也不能全盤接受教師講授的語文知識，具體到小學語文識字教學中，就是識讀能力差，記憶水平低，復習效率不高等，直接影響了識字教學的質(zhì)量。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要把握住學生的學習特征與學習能力，降低學習難度、縮短識字教學時間，以期在最短的時間內(nèi)取得最好的教學效果，提升教學質(zhì)量。

漢字字形結(jié)構(gòu)復雜，同音形似字多，容易混淆，這時就需要教師耐住性子，分散教學難度，今天學幾個，明天學幾個，不再過于重視識字的數(shù)量而追求識字的質(zhì)量。如，在學習《小青蛙》這一課內(nèi)容時，學會認讀“青”“情”“清”“晴”“請”五個同音形似字是本課的教學目標之一。為了完成這一教學目標，筆者將其分為三個課時教授，分散了教學的難度，延長了教學的時間，避免讓學生產(chǎn)生新困惑，混淆生字。當所有的生字都學習完畢后，筆者還會組織一場認讀大會，檢驗大家近期的學習成果，以此發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，夯實學生基礎(chǔ)。

在教學實踐活動中，教師把握了學生識字學習的規(guī)律并降低了教學的難度，延長了教學的時間，分散了相似字、同音字識讀的難度，提高了識字教學的效率。

三、注重聯(lián)系日常生活，建立課堂內(nèi)外的橋梁

漢字來源于生活，也用于生活，因此將識字教學與日常生活聯(lián)系起來既能凸顯學科教學實用性價值，也能豐富教學內(nèi)容，走進生活。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要時刻關(guān)注現(xiàn)實生活，建立起學科與實際生活之間的聯(lián)系，或?qū)⑸顚嵗M語文課堂或者組織學生尋找教材文本中的生活中的影子，建構(gòu)課內(nèi)與課外的橋梁。

如，在學習《日月水火》這一課內(nèi)容時，筆者設計了趣味化小游戲強化學生的記憶，即筆者說出某個生字，學生需要用這個生字詞造句，且句子要充滿生活化氣息。游戲本身就深受學生喜愛，且該游戲建立起了與生活的聯(lián)系，獲得了造句的來源，引起了學生的情感共鳴，提高了學生的課堂參與度。除了利用課堂時間，筆者還要求學生養(yǎng)成觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的好習慣，或從購物袋上，或者路標，公交站牌，亦或是某本雜志、某個繪本，甚至是日常生活的某句話上積累生字，學習生字，增加自身的積累。在教學實踐活動中，教師將課堂教學與實際生活進行了緊密的聯(lián)系，或讓學生依據(jù)生活實際造句或要求學生善于觀察生活，能借助生活學習生字、積累生活，獲得自身的提升。

綜上，小學語文課程標準著眼于識字改革，對識字教學提出了更新、更科學的教學目標，這些目標，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們進行改革識字教學的新航標，是使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。為此，筆者結(jié)合實際的情況下提出了上述幾點教學建議，以期能切實培養(yǎng)學生主動識字、自主識字的能力。

參考文獻：

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