新課標下小學教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到基礎(chǔ)音樂教育的重要性。本文分析了現(xiàn)階段小學生音樂素養(yǎng)培訓(xùn)中存在的一些問題，討論了在新課程標準下培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的方法，并為促進音樂教育的順利發(fā)展提供了一些思路。小學生音樂素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：音樂;識字訓(xùn)練;基礎(chǔ)教育

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的當前背景下，對學生專業(yè)核心素養(yǎng)的要求越來越高。音樂教育學科是一門綜合性，創(chuàng)造性和審美性的體驗課程，是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高小學音樂的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的主要問題

（一）對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視

現(xiàn)階段，一些從事基礎(chǔ)教育的人還沒有清楚地意識到基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的趨勢，導(dǎo)致他們忽視了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目前的小學音樂教育階段，教師的音樂素養(yǎng)是教育過程中最關(guān)鍵的部分。老師對音樂的理解將直接影響小學生音樂能力的有效訓(xùn)練和教學過程中音樂才能的發(fā)展。只有教師具備扎實的音樂素養(yǎng)，他們才能進一步調(diào)動學生對音樂學習的興趣。教師還應(yīng)依靠音樂和藝術(shù)來促進學生的身心發(fā)展。因此，小學音樂教育中最關(guān)鍵的部分是提高素養(yǎng)。

（二）缺乏音樂素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育專業(yè)的新生招收情況與其他專業(yè)相似。主要標準是學生是否通過高考成績，以及注冊的高考志愿者是否適合該專業(yè)。在大學初期，大多數(shù)新生在小學學習時幾乎沒有音樂素養(yǎng)。因此，為了解決這個問題，有必要合理安排時間，積極開展各種音樂教育活動，以提高初等教育學生的音樂素養(yǎng)。

（三）教學內(nèi)容缺乏科學性

如今，高校基礎(chǔ)教育專業(yè)的主要問題是教科書的選擇。他們無法選擇一些科學合理的教科書。即使是一些高校也不依靠學生的實際需求，也不在乎教科書的適當性，因此很難滿足該專業(yè)學生的實際需求。由于缺乏科學合理的教學內(nèi)容，難以有條不紊地進行音樂教學。

（四）教學方法過于簡單

新課程標準提出，小學教育專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)學生的能力，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，從而滿足教學要求。在這一階段，小學教育專業(yè)的最大特點是教學目標的設(shè)定不夠明確。過分強調(diào)理論知識，而忽略了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，小學教育專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學法，極大地挫傷了學生的積極性。因此，教師不能使學生產(chǎn)生情感上的影響，降低教學效率和質(zhì)量。

二、新課程標準下音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）基本的音樂理論素養(yǎng)

小學音樂的專業(yè)知識應(yīng)包括基礎(chǔ)音樂理論和音樂技術(shù)理論。小學音樂的基本理論知識包括專業(yè)知識，例如基本音樂理論，音樂欣賞，藝術(shù)概論和美學音樂學。音樂理論知識還具體包括符號，節(jié)奏，節(jié)奏，表達方式等。音樂技術(shù)的理論知識分為和聲，音樂風格，作曲方法，編排方法等。音樂理論知識是指合格音樂的專業(yè)知識。老師應(yīng)該具備。它的作用是指導(dǎo)歌唱，樂器演奏，音樂欣賞和音樂創(chuàng)作，從而使理論和實踐緊密結(jié)合。

（二）營造良好的音樂學習氛圍

要提高小學生的音樂素養(yǎng)，我們必須有一個良好的學習環(huán)境。作為教育中最重要的階段，學生完美人格的形成將受到教師素質(zhì)的極大影響。為了解決這些問題，我們應(yīng)該從根本上入手。首先，我們必須充分理解培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的意義。在這個過程中，良好的教學條件和環(huán)境也特別重要。同時，在今后的教育工作中要堅持道德規(guī)范，提高自身素養(yǎng)，彰顯個人魅力，發(fā)揮育人作用。此外，應(yīng)積極鼓勵學生參加各種藝術(shù)活動，例如參觀藝術(shù)展覽和欣賞音樂會。

（三）通過互動提高學生的綜合音樂素養(yǎng)

發(fā)展小學教育專業(yè)音樂素養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)是教學方法的制定。過去，采用灌輸教學法進行教學。老師是教室的主角，而學生只是被動的接受者。這樣，就不可能在音樂分析和處理方面更好地訓(xùn)練學生的綜合素質(zhì)。新的課程標準要求學校改變傳統(tǒng)的教學方法，采用互動式教學方法，促進理論與實踐的有機結(jié)合，以提高學生的理論知識學習能力，音樂技能和音樂素質(zhì)，并提高學生的音樂分析能力。處理和表現(xiàn)綜合素養(yǎng)。音樂教學的實踐應(yīng)按照“互動式”教學的要求，以學生學習音樂的動機為教學重點，指導(dǎo)學生加深對音樂的探索，創(chuàng)新和學習的認識。互動學習模式。要充分調(diào)動學生的主觀能動性，建立師生之間的雙向交流互動關(guān)系，構(gòu)建師生之間相互觀察，交流和討論的協(xié)調(diào)教學過程。

（四）提高學生的音樂實踐能力，建立完整、科學的音樂實踐教學體系。

1.設(shè)計課程練習鏈接

音樂課程教學體系與專業(yè)性強的理論課程之間存在一定差異。如果僅注意相關(guān)理論知識的轉(zhuǎn)移，而不注意課程的實際內(nèi)容，這將對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。因此，也應(yīng)加強對學生音樂技能和相關(guān)實踐教育的培養(yǎng)和發(fā)展。對于一年級和二年級的學生，還應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)音樂理論的教學。

2.科學適用的教學框架

加強學生的基本音樂理論知識，指導(dǎo)學生提高自身的音樂技能;合理安排音樂任務(wù)以增強基本音樂技能;您可以創(chuàng)建小組，與音樂興趣小組和老師討論音樂分配。這樣可以促進音樂實踐與音樂理論的有效整合，進而實現(xiàn)音樂實踐與音樂理論相結(jié)合的目的。

三、總結(jié)

教師應(yīng)該學會在知識轉(zhuǎn)移者和教室建設(shè)者之間切換。具有較高音樂素養(yǎng)的教師將利用自己的音樂知識儲備來挖掘生活中的音樂資源，使其成為有效的教學資源，然后創(chuàng)建生動的教室并開展豐富的課外藝術(shù)活動。教師應(yīng)根據(jù)實際情況營造良好的學習氛圍，注重互動教學，提高學生的音樂應(yīng)用能力和實踐能力，使基礎(chǔ)教育中的音樂素養(yǎng)得到有序開展。

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作者簡介：

彭小倩 張貴娟，臨沂大學。