基于專業導向的高等數學教學改革探究

摘要：高等數學的知識點眾多，教學內容相對繁瑣，學生在學習過程中會對所學知識點難以理解，從而失去學習興趣，降低高等數學教學質量以及學生的學習水平。因此，需要在專業導向下，對目前高等數學教學中存在的問題進行改革，繼而促進高等數學的良好發展。本文對高等數學的教學現狀進行了分析，進一步提出在專業導向下高等數學教學的改革措施，希望可以對教學提供幫助。

關鍵詞：專業導向;高等數學;教學改革;探究

引言：高等數學的實用性較強，在學生所學專業課程中具有重要的推進作用。但在教學的過程中，由于受一些因素影響會降低高等數學的教學質量，導致所學數學知識點不能較好的與專業銜接，繼而失去了高等數學教學的意義，因此，需要對目前的高等數學教學進行改革，完善教學內容，提高高等數學教師的專業素質，采用先進的教學模式，從而提高教學效率。

一、高等數學教學現狀分析

院校在進行高等數學的教學過程中，會遇到很多問題，降低高等數學的教學質量，從而阻礙高等數學在院校教學中的良好發展。以下針對目前高等數學在教學過程中存在的問題進行了分析。

（一）缺乏先進的高等數學教學模式

目前的高等數學教學模式注重理論知識的講解，與所學專業銜接較少。教師在授課的過程中，只是一味的灌輸理論知識，缺乏與學生之間的互動交流，導致課堂氛圍比較枯燥，降低教學效率的同時，學生的學習水平也會逐漸下降，另外，所學知識與專業銜接不上，會讓學生對高等數學的重視程度不夠，從而失去學習興趣。

（二）缺少先進的高等數學教學素材

高等數學的教學內容比較多，知識點相對復雜，促使學生在學習的過程中壓力逐漸增加，對所學知識不能較好的理解，目前的高等數學教學素材覆蓋的知識點不全面，不能有針對性的進行教學，導致課堂的教學內容較為死板，缺乏靈活性，滿足不了學生對所學高等數學知識的要求，從而降低教學效率以及學生的學習水平。

（三）高等數學教師專業素質不高

大部分高等數學的教師專業素質水平不高，沒有受過良好的專業知識的培訓，對教學方案設計的不合理性，會導致教學質量下降，不能促進學生與教師之間的良好溝通交流，學生所學的高等數學教學內容與所學專業銜接不上，達不到高等數學的良好教學效果，從而降低教學水平。

二、基于專業導向的高等數學教學改革探究

針對目前高等數學在教學中存在的問題，需要采取一定的解決措施來提高教學質量，以下是在專業導向下進行高等數學教學的改革措施。

（一）在專業導向下，對高等數學的教學內容進行改革

高等數學教學內容與所學專業的銜接程度會對學生的學習興趣造成影響，傳統的教學模式比較單一，一味的灌輸理論知識，缺少與所學專業的友好銜接，導致教學質量下降，教學效率也得不到提升，針對上述情況，需要在專業導向下進行高等數學的教學，完善教學內容。主要步驟如下：第一，教師需要對學生所學專業知識進行提前了解分析，并根據所學專業對數學知識的需求制定合理的教學方案，對教學內容進行規劃，滿足不同專業對教學內容的需求，讓所學專業與高等數學可以達到很好的銜接目的;第二，教師需要針對學生所學專業對知識的需求，對高等數學的教學內容進行合理的刪減，保證高效率的完成教學;第三，教師可以通過數學的實際生活案例進行高等數學的教學，讓學生通過案例了解高等數學知識點，從而促進學生的學習興趣，提高學習水平。

（二）在專業導向下，對高等數學的教學模式進行改革

先進的教學模式可以激發學生的學習興趣，提高學習水平，因此，教師應在專業導向下進行高等數學的教學，采用先進的教學模式，提高教學質量。主要措施如下：第一，教師需要改變傳統的教學模式，需要加強與學生之間的互動交流，滿足高等數學知識的實效性，增加數學案例的教學模式，保證學生可以在課堂中充分的掌握數學知識點，并較好的運用到所學專業中，從而提高所學專業水平;第二，高等數學的教學模式偏理論性，由于知識點眾多，促使學生對所學知識點難以理解，針對這種情況，教師需要對傳統的教學模式進行改革，通過計算機技術將眾多的數學知識點簡單化，讓學生可以清晰明了對教學內容進行理解，繼而提高學習質量以及教學效率;第三，教師在進行高等數學教學的過程中，可以通過教學講座的方式進行教學，介紹最為先進的數學工具書，學生根據自身所學專業合理的進行選擇，培養學生在課下進行自主學習的意識，提高學習能力;第四，教師可以根據學生所學專業的特點制定學習任務，讓學生在教學過程中去完成學習任務，提高學生對高等數學的分析思維能力，從而提高學習水平。

（三）在專業導向下，對高等數學的教師素質進行改革

部分高等數學的教師專業素質不高，沒有受過專業的培訓，對教學內容不能合理的進行規劃，因此，需要在專業導向下提高教師的專業素質，充分發揮教師的專業水平，促進教師與學生之間在專業上的良好溝通，體現在教學中對學生的引導作用，從而提高教學質量以及效率。

（四）在專業導向下，對高等數學教學的評價方式進行改革

目前高等數學的評價方式不能體現學生的學習水平，因此，需要在專業導向下，實行多樣化的評價方式，從而完善評價制度。可以采取教師評價、同學互評、自我評價等多種評價方式，確保評價結果的準確程度，繼而提高學生的學習水平以及質量。另外，教師也可以采取數學案例生活實踐的評價方式，讓學生的專業知識在實踐中很好的運用，提高學生對高等數學知識點的理解能力，從而達到理想的高等數學教學目的。

三、結語

高等數學教學的好壞會直接影響教學質量以及未來的良好發展，在教學過程中，會出現教學模式過于傳統、教學內容相對枯燥、教師人員專業素質不高等一些問題，需要采取一定的解決措施提高教學效率。因此，在專業導向下進行高等數學教學的改革至關重要，通過對高等數學的教學內容、教學方式以及教師的素質進行改革后，可以提高教學質量，激發學生的學習興趣，從而提高學習水平，為社會在專業人才上的需求做出貢獻。

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作者簡介：

楊黃旭（1985—），男，湖北宜昌人，湖北三峽職業技術學院，講師，碩士。