中學語文閱讀教學中的審美教育

摘要：在語文閱讀教學中增加對學生審美方面的教育，能夠提高學生的知識水平和綜合素養，對學生思維的擴展有很大幫助，在閱讀的同時，讓學生感受閱讀帶來的興趣，從而感受閱讀作品中的主要思想，體會筆者文字下的魅力，幫助學生豐富想象力，提高審美觀，進一步提升自身的品質和素養是在語文閱讀中培養學生審美的主要目的。當代學生的快餐式閱讀已經嚴重地影響了學生自身修養，擁有一個好的閱讀審美是當代閱讀的重要目標，想要在閱讀教學中進行審美的教育，就需要老師改變自己的教學觀念，從‘一言堂’的課堂模式中走出來，注重與學生之間的溝通交流，營造愉悅地學習氛圍，豐富學生的閱讀課內容。

關鍵詞：語文閱讀;教學;審美

中國的中學語文閱讀擁有著精彩的文化背景，是中國5000年歷史的傳承媒介，引導著學生們感受精彩的歷史文明。初中語文閱讀的指導不應局限于中文知識的指導，更應該重視中學生的情感教育和審美教育，審美教育不僅能夠讓學生更準確地辨別美的事物，還能夠賦予他們創造美的能力，所有人都是樂忠于追求美好事物的，而審美教育的初衷是讓他們在追求美的同時能夠自覺地保護美，學生在接受審美教育的同時能夠提高他們的觀察力和判斷力，甚至連他們的思維和創造力都能夠得到相應的提升。學生感受了優美詞句的沖擊之后會促使他們產生創造美的靈感，中學生正是各方面能力培養的重要階段，對中學生展開審美教育是效果最為顯著的，因此中學的審美教育應該被各個中學列入中學培養目標行列中，本文對中學閱讀中如何展開審美教育展開了探討。

一、展開審美教育的意義

語文是一門富有感情色彩的學科，尤其是語文閱讀，每一篇文章都帶著筆者的私人感情，不同的讀者閱讀同一篇文章也會有不同的感悟，不同的心理狀態就來自每個人不同的審美觀，擁有一個高品質的審美觀念才能將一篇優秀的文章讀透、讀懂，偏執的審美觀在遇見一篇優秀的文章時就好比是盲人摸象，只能夠的認識狹隘的部分，不能夠領會文章的全部內容，‘德智體美勞’一直都是中學生培養的目標，但大多數教師都忽略了美的教育，在語文閱讀課上，老師過于看重文章的邏輯，嚴格按照考試的要求帶領學生學習閱讀知識，沒有引導學生發現文章中的美，這不僅讓學生對閱讀有枯燥無味的定義，還削弱了學生的閱讀興趣，一個對閱讀失去興趣的人很難在閱讀中培養自己的審美。

二、中學生審美教育的現狀

作為一名中學生，他們本應該用雙眼去發現生活中美的東西，用大腦去思考現實美好的事物，然而，他們的內心早已心如止水，他們的敏銳的眼睛和靈活的思維被各種各樣的資料所阻擋，被各類的考題所困住，于是他們變得呆若木雞，在缺少獨立審美和個性教育中生長。目前學生普遍對閱讀產生不了興趣，主要是因為學生學習壓力過大，作業量增加，教師不注重學生閱讀，導致學生沒有時間閱讀課外讀物，因此學生對閱讀的興致不高，慢慢地學生開始厭煩閱讀課外讀物。長此以往學生的閱讀能力直線下降，審美觀點也漸漸地消失。而現在教師的教學方式更多的是以考試為重，讓學生死讀書，讀死書，學生的獨立思考能力慢慢變少，教師也單純的傳授書本上的知識，學生完全處于被動地學習狀態，學生的體驗，學習興趣，積極性受到抑制。

三、如何開展審美教育

如果想要順利地展開對中學生的審美教育，提高學生的審美，需要有一個完整的規劃，總結一套完整的體系后再進行實際教學，一個人的審美嚴重影響著這個人的未來發展方向，所以展開審美教育不能盲目模仿，也不能隨性而為，更不能將老師的審美觀點強加給學生，而是應該循序漸進地培養學生的審美觀，下面列舉了幾種對培養學生審美有幫助的閱讀方法：

（一）快速閱讀

快速閱讀能夠讓學生在大量的文字信息中準確的定位核心內容，既能夠增加學生的閱讀量又能夠充分發揮閱讀的作用。信息式閱讀就是一種很適合中學生的快速閱讀方式，這種閱讀方式能夠幫助學生快速地了解文章的內容，我們閱讀的各種報紙，廣告還有說明書等這種的信息資料，讀者應該用快速閱讀的方式，在文字間快速捕捉自己所需要的內容，放棄沒有用的部分，節省大量地閱讀時間去閱讀一些對我們有用的信息。我們想了解自己所需要的資料或者信息，這種速度方式是不可少的，但是，有些時候也需要對所讀的內容進行一個思考，是否需要在閱讀中停頓下來思考，與所閱讀資料的難易程度有關。例如在中學文言文方面的學習，先帶領學生了解文章的主題內容，之后再進行詳細的分析，能夠讓學生很快的理解文言文的內容，對其中的重點詞解釋也會記憶得更加深刻。

（二）擴大閱讀量

當我們不能確保自己的閱讀質量足夠優秀的時候就要適當的擴大自己的閱讀量，用大量地閱讀來填充自己閱讀方面的欠缺。當閱讀量達到一定程度時，學生們會對閱讀過的書籍有一個粗略的對比，加上老師的引導，學會說呢過就可以漸漸地對各類書籍有自己的判斷能力。其實閱讀一本書，不管是名著導讀、天文地理，還是文學藝術都能提高學生對美的事物的審美興致。當然，這種審美能力的養成不是一蹴而就的，這是經過一個漫長的時期才能學會的能力。例如在現代散文方面的學習，短短幾篇文章很難讓學生理解其中的真正含義，但如果進行大量的散文閱讀，在語言文字的熏陶下也能夠讓學生對散文有初步的理解。

（三）由淺入深的閱讀

閱讀審美的培養是循序漸進的，學生的認知過程是層層遞進的，如果急功近利的給學生閱讀一些高文化水平的書籍，不僅不利于學生理解還會使學生產生負面心理，從而對閱讀失去興趣。學生在閱讀方面應該有一個由淺入深的階段，老師應該先引導學生閱讀一些比較簡單，通俗易懂的書籍，讓學生從中找到閱讀的樂趣，體驗閱讀后的成就感，過一段時間之后學生就可以閱讀一些比較深奧的書籍。階梯式的提高學生的閱讀水平，提高學生所閱讀書籍的文學水平，隨著學生所閱讀書籍的增加，就會自然而然的提高學生對事物的審美能力。例如我們對古詩詞的學習，小學時接觸的古詩詞都是比較淺顯易懂的，當熟悉了古詩詞的規則之后就開始接觸一些需要深入分析含義的古詩詞。

（四）適當的藝術鑒賞

可以看一些文學藝術的作品，文學與藝術是相同的，如果你對藝術文化有很大的愛好，可以幫助你更好的提升對文學的審美能力。有很多作家的作品看起來像一件藝術品一樣的漂亮，因為他們對藝術那種喜愛是發自內心的，無可代替的。

（五）選擇美學書籍

可以閱讀一些美學的書籍，這種書籍可以對你的審美能力有很大的提高，有非常大的幫助。美的事物是什么，怎么樣去審美，需要學生平時課外時間去觀察，讓他們去實踐，找尋審美的方法。

（六）二次閱讀

當學生對審美能力提高到一定的程度時，如果再次閱讀到曾經讀到過的文章，你會發現一些曾經沒有發現過的新內容。例如魯迅的《故鄉》，當第一次閱讀時體會的是小孩子在地里玩耍的天真與活潑，當進行過一段時間的審美教育后再進行閱讀，就會發現這篇文章中濃濃的相思之情。

四、結束語

受歷史教育的影響，學校對學生審美的教育一致處于初級階段，中學語文閱讀中的審美教學教育還有大量的問題需要在實踐中改進，吸取以往實踐教學中的經驗，完善現代的語文教學方式，實現國家對學生審美教育的目標。

參考文獻：

[1]李待軍. 中學語文閱讀教學中的審美情感教育[J]. 中國新通信，2016，18（09）：147-148.

[2]張玉枝. 中學語文閱讀教學中的審美教育[D].華中師范大學，2007.

作者簡介：

王雪瓊（1982.05-），女，漢族，新疆伊寧市人，伊犁師范學院本科畢業，伊寧縣墩麻扎鎮中學教師，研究方向：漢語言文學。