例談體驗式閱讀在高中語文教學中的有效實施

楊揚

摘 要：隨著教學改革步伐的不斷推進，體驗式教學越來越多的出現在人們的視線中，并且被大家所重視。在某種程度上來說體驗式閱讀更容易引導學生進入文章的情境，深刻體會文章中的人物性格、加深對文章內涵的理解、感受到文化知識的力量。本文從體驗式閱讀的內涵入手，解析體驗式閱讀在高中語文教學中的有效實施進了分析和論述，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示。

關鍵詞：體驗式;閱讀;高中語文;創設情境

新課程中“體驗”是其重要概念之一，體驗式閱讀成為了高中語文教學的的重要方法，在高中語文學習中是非常重要的。在高中階段的語文教學中，老師要倍加重視體驗式閱讀的重要作用，利用更多創設情景式的體驗，更清晰的解析文章內容，引導學生對文章進行扮演、并且分享其感受，讓學生在體驗式閱讀中發現文章的韻味。

一、體驗創設情境、感受文章內涵

體驗式閱讀的益處就是利用學生自身對文章內容的體驗感覺，引導學生進入到閱讀材料的情境中來，更深刻的體會作者的創作情感，進而能夠深刻體會文章的內涵。在體驗閱讀中，教師通常可以通過語言、多媒體視頻等方式引導學生進入文章情境，這樣更便于激發學生的興趣，引導學生對文章更深一層的理解。尤其是當學生接觸一些西方作品時，由于對西方的文化內涵欠缺了解，便很難進入文章的內容中，有可能讀著讀著便失去了興趣。如果教師能夠結合文章內容創設其合理的教學情境，學生會在創設情境中體驗到一種代入感，很容易帶領學生進入文章中的情節，更便于對文章深刻內涵的理解和掌握。例如，在對高一學生進行人教版《回旋舞》的學習時，教師首先要告訴學生今天學習的詩歌與往日不同，平時學習的中文古詩，而今天即將學習的是一首來自歐美的近代詩歌，讓學生在心理首先對這首來自外國的詩歌產生期待;接著老師可以先將相關的圖片或視頻通過多媒體體現在學生面前，讓學生通過這種直觀的感受體驗回旋舞的魅力，當學生看到這種不同的裝扮，以及人們在舞蹈中的歡快的感受，會形成對整篇文章的第一印象;接下來老師可以對文章的創作背景進行描述，讓學生深刻體會到作者是在怎樣的歷史背景下、懷著怎樣的心情進行創作的;講述創作背景后，老師還可以將回旋舞的意義講給學生，告訴學生這是一種傳播大愛的形式，跳舞時人們會高舉右手并掌心向上，同時左手下垂并掌心向下，按照順時針的方向進行旋轉，其重要意義是將更多的愛波塞給人們。接下來，老師可以請同學們走下座位，大家一起跳這曲回旋舞。相信在這樣的創設課堂中，學生很快會被教學內容所吸引，帶著濃厚的興趣進行體驗式閱讀，以便形成最好的閱讀效果。

二、解析文字魅力、引導審美方向

教師要經常組織體驗閱讀的活動，讓學生在體驗閱讀的過程中，不斷的體驗閱讀中的文字魅力，并且在體驗中感知美，可以有效提升學生對文字魅力的提升和正確的審美方向。在閱讀的過程中，教師要引導學生可以將自己當做本文的作者，在閱讀中深刻體會每一字句的內涵，并且引導學生進行分享在閱讀后和身邊的人進行交流，說一說作者為什么會這樣寫，或者這樣寫的好處;還可不可以換其他的方式去寫，或者可不可以將某些詞句進行替換，這能讓學生很容易找到自己與作者的共鳴，而且學生也能在相互交流、以及斟酌詞句的過程中增進知識的積累和形成正確的審美方向、以及審美能力的有效提升。例如，在進行《荷塘月色》一課的學習中，老師首要的還是先要將作者與文章的創作背景講給學生，引導學生為走進文章內涵做準備。在學習前要讓學生知道課文中的荷塘指的是清華園中的荷塘。并且了解其文章的創作形式，體現了作者對荷塘的情感。在學習這篇文章時，老師可以先要求學生對文章進行反復的誦讀，體會文章語言的優美、和諧的音律，通過誦讀學生可以很好的感受到文章中的意境，初步的對作者的思想感情有一定的了解。當有一定的了解后，老師就可以針對課文的游蹤線索或者感情線索對文章進一步講解，分析作者在游園中的感情變化。接下來引領學生進行文章的解讀，例如，第一句：“這幾天心里頗不寧靜”，作者突出“這幾天”指的是那幾天，后邊緊接著是“頗不寧靜”這四個字引出全篇。作者為什么在這幾天不寧靜，那該怎樣能夠擺脫這種不寧靜呢。這個詞進行改寫的，怎樣進行改寫呢？這些都會應發學生感受到文字的更深魅力，引導學生的語言審美方向。提升學生的語文素養。

三、尊重學生個性，創建展示機會

閱讀教學能更好的促進學生個性的有效形成，然體驗式閱讀能夠幫助學生的閱讀興趣及閱讀理解的有效提升，還能夠更有效的突出學生的個性成長。老師可以在日常教學中創建多種體驗式展示平臺，讓學生能夠充分展示自己在閱讀中體驗和感受，自由的在舞臺上發揮自己的優勢，展現自我個性。在組織類似活動中老師可以引導學生，將閱讀內容直接搬到舞臺中進行展示，也可以鼓勵學生將閱讀文章進行改編，并且使其形成課本劇的形式在活動中進行展演。例如，老師在進行《包身工》的講解時，可以先對課文內容進行一定的解析，為了方便學生對作者、創作背景、文章內容的深入理解，老師可以組織學生對課文內容進行編演，讓學生加深自己對包身工的理解，并且自己進行角色的扮演，從每日起床、早餐、上工這些事情中體會包身工被壓迫剝削的情景，讓學生展演中體會舊社會使其來自帝國主義的剝削、壓迫。這樣能夠很好的加深學生對文章理解，提升學生的愛國主義情節。

綜上所述，利用體驗式閱讀可以更有效的帶動學生進入文章情境，在對作者及創作背景的理解中，更深刻感受文章中的主題內涵和創作情感，引發學生的共鳴，促使學生的綜合閱讀能力能夠得到相應的提升，更進一步使閱讀中的真正意義得到完好的體現。因此，教師要引導學生進行積極地體驗式閱讀，讓學生能夠在體會文章濃厚情感的條件下，對文章更深一層次的內涵進行深入的研究，進一步提升學生的整體綜合能力。

參考文獻

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