信息化構(gòu)建職高語文學習共同體的實踐探索

摘 要：信息化技術(shù)與教育事業(yè)的融合成為了一種新的教學形態(tài)，利用好網(wǎng)絡資源展開教學工作成為了職高語文教學的一個新的研究方向。網(wǎng)絡化為共享學習資源提供了便利的條件，本文將根據(jù)網(wǎng)絡化構(gòu)建職高語文學習共同體展開討論，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：信息化;職高語文;學習共同體

1.引言

信息時代的發(fā)展為教育教學改革帶了新的契機，加快了教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。比如現(xiàn)在很多學校都配有多媒體教室，安裝了投影儀、電腦等電子設備。職高語文教學要抓住信息時代所帶來的發(fā)展機遇，充分利用網(wǎng)絡工具來提高學生的語文素養(yǎng)。開展職高語文學習共同體的探究，首先要求教師要明確教學目標，深刻理解學習共同體的含義，根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容合理安排教學任務，建立融洽的師生關(guān)系，從多個方案統(tǒng)籌開展教學，構(gòu)建和諧學習共同體。

2.職高語文學習共同體的含義

學習共同體是由學生之間或者師生之間組成的團體，它構(gòu)建的意義主要在于以這種合作學習方式，培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高其人際交往能力，進而促進其全面發(fā)展。學習共同體主要強調(diào)成員間的互幫互助，旨在以溝通、分享的方式，達到互相影響、共同促進的作用。經(jīng)實踐證明，學習共同體相對于傳統(tǒng)的個人為學習單位而言具有一定的優(yōu)越性，首先，它不是一項隨意的活動，而是有目的、有計劃開展的學習活動，其強調(diào)學習環(huán)境的營造，要求小組成員之間步調(diào)一致;其次，學習共同體沒有明確的邊界劃分，同學們可以討論關(guān)于學習任務的有關(guān)話題，無關(guān)的話題是不建議進行討論的。學習共同體可以是老師與學生為單位或者學生小組為單位進行學習，成員之間分享學習上的心得體會，讓同學們在討論中碰撞思維的火花，培養(yǎng)學生的協(xié)同互助能力，豐富其知識體系，促進其分析能力和表達能力的發(fā)展。

3.信息化構(gòu)建職高語文學習共同體的途徑

3.1小組合作形成學習共同體

從教育改革的內(nèi)容來看，職高語文教學將不再以單一的提升學生語文成績?yōu)橹鳎窃谝龑W生掌握理論知識基礎上，進一步促進其綜合素質(zhì)的提升，使其學會合作、學會分享，形成良好的團隊意識，于是小組合作學習模式應運而生。小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學策略和方法，它以學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素的互動，來促進學生的學習，以此達成教學目標。小組合作學習在教學中的應用重點在于培養(yǎng)學生的合作精神，所以在引導學生進行小組討論時，教師要注重學生表達邏輯的清晰和自信，避免其出現(xiàn)語無倫次、邏輯混亂的現(xiàn)象。同時它要求學生學會傾聽，盡量去理解他人所要表達的意思，學會傾聽他人的看法而不是一味想要表現(xiàn)自己，謙遜的學習態(tài)度是每個人都該有的，并對他人的看法要進行深入思考，給與合理公正的判斷。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，存在教師壟斷課堂信息源而使學生處于被動地位的現(xiàn)象，因而學生學習積極性不高，對語文學科學習抵觸明顯，特別是那些語文基礎本就差的學生，更是直接游離于課堂之外。在職高語文學習中，兩極分化是比較明顯的，但小組合作學習的引進可有效改善這一局面，教師以合作學習小組的形式開展教學，可實現(xiàn)以優(yōu)帶差，讓優(yōu)秀的學生帶動基礎差的學生學習，從而實現(xiàn)實現(xiàn)互利共贏。

3.2增強師生互動，建立融洽師生關(guān)系

良好的學習氛圍于學生學習是極為重要的，但在傳統(tǒng)教學中，教師常常過于注重教學，忽略了學生的學，因而師生間的互動與交流嚴重匱乏。學習共同體是知識互通的一個有效途徑，教師可以在每次下課前留幾分鐘與學生交流課堂內(nèi)容，解答學生的疑惑，或者在課外安排一個固定的時間讓學生自由選擇答疑。信息化讓師生之間的交流也更加便利，社交媒體具有文字交流、視頻聊天以及傳輸文件等多種功能，可極大地拉近師生間的時間和空間距離。師生之間建立良好的關(guān)系有助于營造良好的學習氛圍，教師要積極對學生實行鼓勵性教育，鼓勵性教育即多從學生的角度出發(fā)去思考問題，激勵學生敢于面對困難挑戰(zhàn)，提高學生的自信心。實行鼓勵性教育首先教師自身要加強鼓勵性教育教育的學習，學校可以組織教師鼓勵性教育工作學習交流活動，樹立現(xiàn)代化教育觀念，提高對學生心理健康的重視，以此為其全面發(fā)展奠定良基。關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升，就不能以成績的好壞作為衡量學生的標準，要深刻認識到立德樹人的對象首先是人，因而在教學工作中要尊重學生主觀能動性的發(fā)揮，使其自由發(fā)展。信任是建立和諧關(guān)系的基礎，教師可以多與學生進行交流建立互信，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學生樂于分享自己學習的心得體會以及不理解的地方，反過來不斷促進教師改進教學方法。

3.3善于利用信息技術(shù)輔助教學

語文相對于其他學科更加生動和靈活，所以學習語文的過程本該是輕松而愉快的。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，語文教學也可借助多媒體技術(shù)充分展示自己的魅力，以此吸引學生注意力，培養(yǎng)其長久的學習興趣。如多媒體集合視頻、圖像、音樂的效果，可以極大地輔助現(xiàn)代化教學。現(xiàn)在很多學習都已經(jīng)普及了多媒體設備，多媒體能夠讓教師的課程更加形象生動，通過背景音樂、演示視頻等，能夠很容易帶動學生的情緒。多媒體技術(shù)的立體、直觀的特點，比傳統(tǒng)教學的教師口頭描述要具體形象很多，且最重要的是學生樂于接受這種新型的教學模式。因此，教師要重視多媒體技術(shù)的運用，并結(jié)合學生學習實際和教學內(nèi)容科學運用，以此煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)學生學習主動性，從而有效提高教學質(zhì)量。如微課和微視頻的應用可以很大程度降低教師的教學壓力，其不僅能夠消除傳統(tǒng)課堂的壓抑感，且還可加強師生間的互動與交流，構(gòu)建高效語文課堂。當然，信息技術(shù)只是一種學習工具，并不能完全代替?zhèn)€人的學習，同時教師也要引導學生正確使用網(wǎng)絡工具，避免沉迷網(wǎng)絡娛樂而荒廢學業(yè)。

4.結(jié)論

綜上，職高語文學習共同體的創(chuàng)建可以借助信息技術(shù)，教師要明確教學目標，統(tǒng)籌構(gòu)建學生小組、分配學習任務，同時要注意引導學生、鼓勵學生建立自信和正確的價值觀，以平等的姿態(tài)建立師生之間的互信。職高語文的學習共同體依賴于師生之間和學生之間的合作，大家要互相信任、互相分享、互相幫助，才能夠建立穩(wěn)定共贏的學習共同體。

參考文獻

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[2]王防剛.回歸本真，著力構(gòu)建語文學習共同體[J].江蘇教育研究，2019（16）：51-53.

作者簡介：蔡翠平，19770308，性別女，漢族，湖南常德人，大學本科，中學一級教師，從事職高學校語文教學工作。