淺談高中化學教學中存在的問題及解決策略

金瑾

摘 要：隨著教育理念的改革，高中化學的教學方式、教學資源等方面都有了一定的改變，許多化學教師也在這個過程中嘗試進行課堂教學改革，以適應教育理念的變化。在改革過程中，高中化學的教學活動出現(xiàn)了一些問題，如何解決這些問題是化學教師思考的重點。本文對新課改以來高中化學教學中存在的一些問題進行概述與分析，隨后針對這些問題提出相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中化學教學;問題;策略

化學是高中教育階段中一門重要的學科，這門學科致力于教授學生一定的基礎(chǔ)化學知識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。素質(zhì)教育理念與新課程改革使高中化學產(chǎn)生了一些變化，這些變化體現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學方式上，而高考對化學的考察方式卻沒有太大的變化。教學資源、方式的變化與不變的考察方式對高中化學教師的教學工作造成了一定影響，讓高中化學的課堂教學出現(xiàn)了一些問題，這是亟待高中化學教師研究解決的[1]。

一、現(xiàn)階段高中化學教學中的問題

1、教學理念滯后

近些年，在新課程理念的指導下，化學教材編著了新的版本。新版本的化學教材較舊版本更富有啟發(fā)性、可探究性和趣味性，在設(shè)計時為迎合高中生的心理特征，將眾多知識以圖文結(jié)合的方式排版。這樣設(shè)計的新版本教材較舊版本的教材更加容易被學生接受，也明顯的表現(xiàn)出對學生化學學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的重視。由于教學理念的滯后，教師對新版本教材并沒有完整的認知。在實際的教學中，大部分教師只認識到新教材對于學生的意義，而沒有認識到新教材對教師的要求。在以往的教育教學活動中，高中化學教師主要的教學目標是幫助學生建構(gòu)化學的學科知識體系、幫助學生夯實雙基。現(xiàn)階段的教育理念與教材則要求教師改變教學的重點，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，鍛煉學生的實踐探究能力，高中化學的雙基是教學的內(nèi)容而不再是教育的主要目的[2]。

2、教材內(nèi)容與考核內(nèi)容相矛盾

雖然素質(zhì)教育與新課程改革的口號都已提出多年，但高考并沒有隨之進行太大的改變，這就造成了教材內(nèi)容與高考之間的矛盾。新版本的教材更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高考在很大程度上依舊保留了以往的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學時進行兩個方面的選擇。新版本的教材與生活與實踐聯(lián)系緊密，教材中的各個環(huán)節(jié)在設(shè)計時都是表現(xiàn)出學科與現(xiàn)實相結(jié)合的傾向。因此，在實際教學中，教師若要使用好教材，就不能夠只進行理論知識方面的深挖，而是要兼顧創(chuàng)設(shè)教學情景，培養(yǎng)鍛煉學生的學科素養(yǎng)。在這樣的情況下，教師為了讓學生在高考中能夠取得優(yōu)異的成績，就只能以在課后通過增加習題數(shù)量、加深習題難度的方式確保學生能夠擁有足夠應付考試的能力。

3、新教學方式應用僵化

隨著素質(zhì)教育、課堂教學改革的呼聲日益增大，許多高中化學教師也開始在課堂教學中使用新的教學方式。一些化學教師在應用新教學方式的時候并沒有事先深入學習，以至于出現(xiàn)了較多的問題。以新課程理念倡導的“合作、自主、探究”學習方式為例，這種學習方式與新版本教材所體現(xiàn)的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力相匹配，所以很多教師便將這種學習方式運用在課堂上。但是這些教師并沒有從不同層次學生的角度去思考這種學習方式的限制方法，而是給予了學生完全的“自由”，這就導致了一個嚴重的問題，就是為全體學生能夠進步而實行的學習方式最終只讓成績較好的同學進步了，化學基礎(chǔ)較差和性格內(nèi)向的學生在這樣的課堂上只能是虛度光陰，教師在看到“優(yōu)秀學生”更加“優(yōu)秀”后會更加傾向于是其他學生自己不努力導致學習成績沒有進步。

二、現(xiàn)階段所出現(xiàn)問題的解決對策

（一）化學教師需要踐行終身學習理念

社會是不斷發(fā)展的，人也是可以不斷發(fā)展的，高中化學教師需要認識到這一點，踐行終身學習理念，學習并內(nèi)化新的教育理念。在實際教學中，便需要高中化學教師學習“新課標”的相關(guān)文件，領(lǐng)會新教育理念的主旨，明確教育改革的方向與目的。通過觀看運用了先進教學方式的公開課視頻、以及對新教學方式的文獻論著進行研究等方式改變自己的教學理念，讓自己能夠踐行新教育理念，正確地進行課堂教學改革。在教學實踐中做到拋棄以往“滿堂灌”、“以分數(shù)為第一目標”的教學方式，而是能夠配合教材特點，在進行教學設(shè)計時將課堂交給學生，自己起到引導、組織、對難點答疑解惑和對“差生”輔導的作用[3]。

（二）教師需要靈活運用多種新教學方式

新版本教材的使用并不意味著教師需要完全以教材為指導，教師需要認知到矯枉不能過正，教育理念是在不斷發(fā)展的，但基礎(chǔ)的知識是難以改變的。新版本的教材體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，教師就需要自行補足理論知識的拓展變化部分，并且以前者為引，讓學生樂于學習，得到創(chuàng)新、實踐與成績?nèi)齻€方面的培養(yǎng)，具體實踐便需要教師靈活運用多種新教學方式。在教學內(nèi)容方面，教師需要對分層教學法有一定的了解，教師可以高考的考察內(nèi)容與新課標的要求相結(jié)合，得出必須實現(xiàn)的教學目標，隨后依據(jù)教學的目標將化學知識進行不同層次的劃分，并針對不同的內(nèi)容采取不同的教學方式。在教學基礎(chǔ)類和提高類的知識時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂與微課的形式，即讓學生通過微課自主學習基礎(chǔ)類的知識，讓學生帶著疑問通過分組合作探究的形式在課堂上完成提高類知識的學習。通過對新教學方式的靈活運用，讓全體學生都能夠得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段高中化學中所表現(xiàn)出的問題大多源于教師與進步的教育理念相脫節(jié)，要解決這些問題需要教師踐行終身學習理念，學習和應用新的教育理念與教學方式。教師只有緊跟教育理念的發(fā)展，才能采取新教學理念產(chǎn)生的多種教學方式培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻

[1]劉春華.探析高中化學課堂教學中面臨的問題和解決策略[J].中國校外教育，2019（18）：139.

[2]王姍.淺談新課改下的高中化學教學現(xiàn)狀和解決策略[J].中國校外教育，2018（20）：104.

[3]張瑜.淺談新課標下高中化學教學中的問題與解決策略[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（05）：182.