試探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織技巧

齊志蓉

摘要：隨著新課改要求的不斷深化，小學(xué)階段對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也較以往有著提升，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的掌握程度能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自身的邏輯思維能力和對未來學(xué)習(xí)生活中能否對所學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用有著重要的影響。所以在小學(xué)階段要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的掌握和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)課堂上的授課內(nèi)容和質(zhì)量能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)水平有直接的決定性作用，課堂組織技巧作為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該研究并掌握的技能，課堂組織技巧能夠在很大程度上影響著每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織技巧

引言：現(xiàn)階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對數(shù)學(xué)課堂的組織研究技巧有著充分的把握和運(yùn)用，在課堂上，每位教師都應(yīng)通過設(shè)定一定的課堂情境，做到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的目的，同時課堂上教師應(yīng)該通過獎懲結(jié)合的方式，讓不同的同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時通過課堂情景的建立，能夠使得學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中的重要作用。本文筆者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織技巧的分析和研究，在激發(fā)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時因材施教，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一定的組織技巧和方法，以供讀者借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為傳道授業(yè)解惑的教師，應(yīng)該要積極地承擔(dān)起自己的教學(xué)責(zé)任。同時，小學(xué)階段作為整個人生發(fā)展階段的重要一環(huán)，小學(xué)階段的教學(xué)工作對學(xué)生整個人生的思想啟蒙有著重要的影響。所以小學(xué)教師在教學(xué)過程中要銘記自己是每一位學(xué)生的啟蒙教師，因此教師要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行問題提問等多種形式，能夠達(dá)到在課堂上吸引學(xué)生的注意力，因為學(xué)生的注意力是否集中是直接關(guān)系到課堂紀(jì)律和課堂上授課質(zhì)量的問題。同時授課教師對課堂組織技巧的掌握能夠決定教師能否在課堂上對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠確保每位學(xué)生都能在課堂上緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。通過課堂組織技巧的運(yùn)用，能夠有效的提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時每位教師要通過對學(xué)生采取因材施教的方法，對每一位學(xué)生的問題進(jìn)行具體分析，制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計劃，同時在課堂上教師通過自身教學(xué)經(jīng)驗掌握課堂教學(xué)的進(jìn)程，從而確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，這句話對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是同樣適用的，小學(xué)課堂上授課教師通過借助課堂組織技巧的幫助，建立一定的課堂情景，達(dá)到提升班上每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師通過課堂情景的建立能夠達(dá)到在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，能夠在很大程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，確保每位學(xué)生在課堂上能夠跟上教師的授課步伐，同時借助課堂組織技巧能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得他們在情景的創(chuàng)建中達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。據(jù)筆者根據(jù)實際教學(xué)成果分析，當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中具有高度的自覺性和對學(xué)習(xí)的積極主動性的條件下，學(xué)生課堂上的紀(jì)律就會有很大程度的保證，同時還能夠很大程度的提高學(xué)生對未知的知識的探索欲，這樣就使得學(xué)生會在自我探索的方式下，達(dá)到對未知知識的了解[1]。這種讓學(xué)生提前了解未知的知識，帶著問題的方法去聽課的話，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅提升。

例如，在小學(xué)一年級的課本中，有認(rèn)識我國的各種各樣的人民幣的章節(jié)學(xué)習(xí)，教師這時就可以充分運(yùn)用課堂組織的技巧，通過課堂上情景的建立，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在課堂上教師可以對每位學(xué)生進(jìn)行角色的劃分和設(shè)定，可以讓同學(xué)設(shè)身處地的感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師是商店的老板，學(xué)生是去商店買東西的顧客，讓他們通過真正的錢物交換，達(dá)到對人民幣功能的理解，從而能夠正確的認(rèn)識每一種人民幣，以達(dá)到對人民幣的正確使用的教學(xué)目標(biāo)。同時通過對學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)定的方法可以達(dá)到讓學(xué)生對數(shù)字的了解，讓他們在角色中能夠增強(qiáng)對數(shù)字的敏感性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)講結(jié)合，提升學(xué)生的注意力

課堂上教師通過將課本上的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，但是單純的對學(xué)生進(jìn)行課本知識的灌輸是不能夠讓學(xué)生真正的理解所講知識的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)任務(wù)中，加入一些相應(yīng)的實際操作訓(xùn)練，來達(dá)到對課堂所學(xué)知識的鞏固和實踐。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過一定的課堂訓(xùn)練是非常必要的。這也會在課上加深學(xué)生對課堂上所講知識的深入理解，讓學(xué)生對課堂上的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，以達(dá)到對相關(guān)知識的深刻記憶的程度。因此這就要求教師在日常課堂的教學(xué)計劃中，要采取講課和訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法，通過課堂上的實際訓(xùn)練，使得學(xué)生達(dá)到對相關(guān)知識的理解。

有趣的課堂訓(xùn)練能夠幫助教師提高教學(xué)的效率，同時還能在很大程度上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這樣講訓(xùn)結(jié)合的方法對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)有重要的意義。

例如，在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對長度單位進(jìn)行認(rèn)識的章節(jié)，這就需要教師通過講訓(xùn)結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的講解，相關(guān)授課教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動的形式，以達(dá)到讓學(xué)生對長度認(rèn)識這一章節(jié)所學(xué)知識的深刻記憶。例如，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，通過讓每一小組測量身邊的物體長度，達(dá)到對厘米的認(rèn)識，同時教師還可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行較長長度的測量，比如可以讓學(xué)生估計操場跑道的長度，或者在操場上進(jìn)行學(xué)生間身高的測量。通過多種訓(xùn)練方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對該章節(jié)的知識有著更加深刻的記憶，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、巧教疑難，注重因材施教

雖然小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較為輕松，但是也會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，這時就需要教師的根據(jù)自身實際的教學(xué)經(jīng)驗以達(dá)到對相關(guān)知識點(diǎn)的把控，對困難知識點(diǎn)進(jìn)行深度的擴(kuò)展和對相關(guān)題目進(jìn)行充分的講解。這就要求授課教師在對大綱的授課要求有著深刻把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)驗，達(dá)到對教學(xué)大綱的深入的領(lǐng)會。

因為每位學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握程度不一樣，這就需要教師在對班上的每位同學(xué)的掌握程度進(jìn)行充分了解和分析以后，對每位學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方法，對基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，通過對知識的多次耐心講解，達(dá)到讓這些學(xué)生對知識的深刻理解，同時通過授課教師的細(xì)致入微的講解能夠使這些基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)克服當(dāng)前學(xué)習(xí)上面臨的困難，能夠重新激發(fā)這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠保證他們在啟蒙階段做到對學(xué)習(xí)的深入理解。相反，對于一些基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的同學(xué)而言，可以在符合大綱的要求下，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，通過深入學(xué)習(xí)，達(dá)到對相關(guān)學(xué)生的知識拓展，同時更能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，有些同學(xué)具有一定的心算和口算基礎(chǔ)，所以這些學(xué)生對口算問題非常熟練，教師可以通過控制這些學(xué)生做題時的時間和難度，達(dá)到對他們口算能力的提升。而對于口算基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，要對他們做題的時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艑捄脱娱L，以減輕相關(guān)同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生不僅要達(dá)到對課本知識的掌握，還要通過對所學(xué)知識的訓(xùn)練，來達(dá)到對自身邏輯思維能力的鍛煉，所以教師要借助課堂組織技巧的運(yùn)用，建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂組織技巧的分析和研究是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧的研究[J]. 新課程， 2019（4）：19-19.

[2]顧旭陽. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究課堂的組織實施[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2018（14）：63-63.