如何將美術治療融入特殊教育美術教學中

摘要：隨著社會與經濟的快速發展，特殊兒童美術學習的教育問題越來越受到重視。美術治療是極其重要的療法，它通過繪畫和雕塑等藝術活動，鼓勵和教導受教育人表達無法形容的情感，與參與創作過程的治療師互動，達到身心和諧的治療目的。治療性的美術教育在特殊人群美術教育中的益處可以有效解決當前特殊教育的問題。

關鍵詞：美術治療;特殊教育;美術教學

在如今迅速發展的社會，兒童的壓力由于被環境的影響正逐漸上升，各種身體和精神問題正在發生。如何更好地預防和矯正兒童的心理畸形，已經成為我國現代教育中的一個重要課題。作為一名特殊的教育人員，我深刻了解美術療法的關鍵性。通過美術治療活動、藝術作品的復制和創作、藝術作品的評價和分析等等實踐經歷，兒童可以放松身心，減少情緒與情感方面的困惑問題，改善成長過程中的情感體驗，提高洞察力，并從對美的感知中得到心理和諧。

一、如何理解美術治療

目前，美國美術和治療協會對美術治療的定義被進一步接受為“藝術治療是一種反映發展、能力、興趣、內在利益和沖突，并利用各方對藝術媒體、藝術生產過程和創作的藝術作品的反應的。”因此，美術治療是一種不同于心理治療和藝術教育的專門服務，具有極強的專業性與實踐性。

（一）美術療法是不同于對話式的心理療法。在對話式[1]的心理治療過程中，雙方主要通過口頭表達情感以及與治療師和同伴交流來取得個人的成長和經歷。在美術治療過程中，雙方主要通過藝術而不是語言來展現被壓抑的情緒，與治療師交流溝通，談論藝術創造的過程和含義。此外，整個過程能夠對受教育者形成一個永久的、心理烙印。

（二）美術治療正在慢慢引入我們的特殊教育工作中，作為一類不同于典型對話的心理療法。我們并不能通過藝術療法要求這些特殊人群變成繪畫大師，但我們通過這種媒介了解他們的心理。美術治療連同對藝術媒體、藝術創作活動和創作者作品的反應，包括某些教育因素，藝術教育包括重要的治療因素。然而，藝術教育建立在評價標準、目標和教育原則的基礎上。藝術療法被用作治療心理健康和利用心理療法開展治療活動的基礎和目的。此外，藝術療法的創造是基于治療關系的建立。與藝術教育相比，它更注重創作過程，而不是最終作品和審美價值。

（三）作為一種心理學、醫藥學、藝術以及其他跨學科的療法，美術治療通過象征性的圖像來釋放情感，可以彌補對話式心理療法的不足[2]，這是一種可接受的、安全的方式，可以讓各方整合身體、心理和和諧的個性，從而幫助從精神或情感障礙中恢復。

二、對特殊兒童開展美術治療的有效方法

（一） 繪畫治療

繪畫療法是對待藝術教育的一種方式。對于特殊的孩子來說，他們可以表達他們內心想法和自我潛意識的圖像，而不是圖片形式的語言。例如，一些自閉癥兒童對畫面極其敏感，而另一些則反映情感、沖突和渴望。有了這些創作作品，我們可以探索他們的內心世界，幫助這些特殊的孩子感受更深的內心動力，幫助他們更好地進步。在對話療法中，孩子們可以提供紙和圖片，這樣他們就可以把它們放在一起。將內心的想法利用紙和筆來表達。起初，有些人不與自閉癥或自閉兒童一起工作，所以他們可以啟發他們設置適當的場景，如輕音樂和有聲讀物，并根據故事的內容進行創作。繪畫療法也幫助我們理解我們無法理解的孩子的內心想法。許多特殊的孩子不希望別人交流，因為他們有缺點。我們可以通過照片交流，感受情感，得到正確的指示。一些有身體殘疾或殘疾的孩子與正常孩子在思想和表情上沒有什么不同，但由于身體各方面的缺陷，他們有時會有自卑心理，有時在情緒管理上有所缺陷。我們也可以用繪畫治療來緩解情緒，控制情緒，增加自信，并發現心靈存在的價值

美術治療是一個逐步治療特殊兒童的過程。首先，教師需要進行系統性的干預措施。在那之后，可以讓學生資自主創作，運用藝術創作表達自己[3]，慢慢打開思想的束縛，獲得與他人順暢交流的能力。所以，美術治療在特殊兒童美術教育中的應用起著尤為重要的作用，具有積極的治療價值。

（二）通過游戲引導美術創作活動

進入治療室的兒童通常對游戲材料和藝術材料著迷，而一些兒童有較為嚴重的心理問題，這種情況使得他們對一般的游戲材料并沒有多大興趣。例如，鼓勵孩子們用自來水、彩色筆、畫筆或顏料進行美術創作。當介紹手指圖片時，指導教師可以讓學生練習類似的游戲，例如，鼓勵孩子們把手指浸入水中，放在紙上進行創作，當他們熟悉濕紙的感覺和外觀時，鼓勵他們引入彩色筆來畫出他們的作品。不管孩子是否真正理解這個詞的意思，治療師都會給孩子一種關注和支持探索活動的語氣。總的來說，這些特殊的孩子需要有趣的活動來使用藝術材料。當然，游戲活動的最終目標是讓孩子們自由使用藝術材料，創作出經久不衰的作品，并讓他們的創造力引以為豪。

三、藝術治療與藝術教育的關系

當美術治療作為一種技術應用于美術教育時，學生應該相互信任，建立學生健全的意志，利用各種技術為特殊人群創造一個安全、自由的表達環境，讓學生通過藝術創作來表達自己，美術治療更能讓學生通過藝術創作來展示自己，通過動態的創作過程與最終的作品展示來進行平等的交流和綜合評價。如此，特殊受教育者不僅可以自由地表達自己的思想，還可以在整個創作過程中獲得藝術創作帶來的快樂，在實踐獲得自豪感和成就感，從而獲得靈魂與完美人格的融合。

藝術治療和藝術教育之間的關系特別密切，因為兩者皆是一種強調創造力為重要性的主要表達形式。主要區別在于，后者被接受并作為評估標準和目標的原則來教授，以幫助精神健康等等，并通過心理療法為治療的基礎和目的建立符合實際的治療活動或項目。藝術教育注重藝術活動的完成，藝術療法更注重整體的創作過程。

總結

美術治療不僅是特殊受教育者表達個人情感的方式，更是對他們能力的肯定。他們通過展示自己的藝術創作作品感到滿意和自豪。利用各種藝術方式幫助特殊兒童擁有表達自己情感的能力，可以極大減少因語言、行為能力以及智力等因素而沒有得到正確認識的問題。我們需要適當調整策略和技術來針對性的對待不同的情況。希望能夠通過美術治療能夠為特殊人群的美術教育提供更多的機會，認識美術，提升自己，讓他們健康順利地成長！

參考文獻：

[1]陸雅青.藝術治療（繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界 ）.重慶大學出版社 ，2019

[2]姜歡笑.美術治療在特殊兒童教育教學中的應用 . 東北師范大學 ，2012

[3]高宇翔.繪畫測驗在特殊兒童心理評估中應用的研究進展.綏化學院學報 ，2012

作者簡介：

李華宇，女，二級教師，本科，單位級別：市直屬。