互聯網背景下金融工程專業課程研究

王岳峰

摘要：通過互聯網數據對金融工程專業人才培養的產生的影響進行研究，并按照最近幾年金融工程專業在持續發展中產生的專業特色缺失和新技術融入不充分以及實踐教學比例存在差異等多種問題，將某金融學院為例，在當前教學質量國家標準框架制定下應該怎么樣對于地方應用型大學建立金融工程專業課程體系進行研究，希望能夠為我們國家多個地區進行應用打下金融工程專業課程的建立提供有益參照。

關鍵詞：互聯網;金融工程;課程體系;國家標準;專業特色

一、互聯網對金融工程的影響

互聯網中包含了非常多的非結構化數據，通過互聯網能夠有效的完成對信息的獲取并且完成對獲取信息的有效處置。通過針對數據信息給予的有效分析，相關企業可以在進行市場調查和戰略規劃以及內部控制等多個方面進行好掌控，通過這樣的方式使其能夠與市場發展變化保持一致，因此，互聯網分析能力自然成為了當前企業保持持續競爭優勢的一個不可或缺的能力。在很多行業里，金融行業對于數據信息的處置十分的敏感，在互聯網的發展影響下，金融業甚至是當前整體的金融發展格局都在產生變化。金融工程已經成為了當前金融理論體系中的主要分支，這一理論的存在有助于提升金融市場發展效率、強化金融風險的管理能力、不斷的完成金融產品的創新。金融工程使用較多的領域，首先是新型金融工具所進行的設計和開發，其次是金融手段以及金融設施之間的設計和開發，第三是為處置某一種類金融問題而制定的處置方案。金融機構主要是使用互聯網所具備的分析技術，其能夠和對金融互聯網信息給予充分的挖掘，進一步了解客戶與市場上的行為，讓金融工程設計保持精準性與穩定性。

二、國內高校金融工程專業課程設置存在的問題

（一）專業發展快速和專業特色匱乏存在的矛盾

在國外，歐美等國家的金融工程專業一般都是在碩士學位去進行學習的，而我國的金融工程專業通常都是被設置在本科階段。在2002年我國只有五所學校設置了金融工程專業，而發展到2019年時，我國開始有200多所院校陸續的設置金融工程專業同時完成招生，這部分院校主要包含了一本二本和三本院校，設置的院系一般都是圍繞金融有關的二級學院和商學院或經濟管理有關的二級學院，也有一些高效在與數學統計有關的二級學院。這不但展現出金融業在我們國家國民經濟里的地位持續強化，也展現出當前市場針對金融工程專業人才需求上的持續提升。

通過對于多所財經類高校進行調研看出，在專業特色建設上，有一些學院設置的金融工程相對比較早，課程設置和國外高校基本相同，其特點展現在針對具備數學能力以及計算機能力十分關注，有關課程學時設置的比較多，諸如中央財經大學以及南京財經大學;部分院校在人才培養上的方向性十分明確，諸如對外貿易經濟大學其主要是把高年級金融工程專業學生詳細的劃分成了金融風險管理師方向以及量化金融的方向;部分院校針對英語能力提出了比較嚴格的要求，專業課和英語通識課程整體的英語學時占據的比例和其他院校相比要超出很多，諸如上海對外經貿大學，其就非常關注對于原版教材的使用并且注重全英語教學。而針對很多地方的本科院校來講，金融工程專業所具備的培養特色并未完全的得到展現。這可能是因為對于很多地方性本科院校來講，普遍缺少區位優勢以及資源發展優勢。所以，怎么樣將一個原本就不具備地方特色的專業去進行特色培養，對其來講有著非常大的挑戰。

（二）傳統金融工程專業培養方式與新技術變革之間的矛盾

傳統的金融工程培養形式體現在把金融學和經濟學，以及應用數學與計算機等學科知識之間進行融合和交叉。而新技術的發展讓這樣一種培養形式和時代對于人才需求出現嚴重的脫節。伴隨著我們國家經濟實力的快速發展，產業之間的結構調整持續優化，金融業對于經濟起到的支撐作用不斷強化。金融業的發展主要的作用是對人才質量以及數量需求上的提升，人才發展的多樣性需求也在持續推進金融類學科的快速發展。金融工程專業多學科交叉性也展現出金融人才培養的發展新態勢，在互聯網分析和云計算，以及人工智能與區塊鏈等創新技術的有效下，持續衍生出了很多新的金融領域與金融發展方向，而這些方向也開始或將要轉變為一種新的發展專業。例如互聯網金融和金融科技，以及綠色金融和普惠金融與互聯網金融等，這部分變化也會為金融工程專業在課程上的設置提供全新的發展思路。

（三）專業應用屬性與實踐教學不足之間的矛盾

能力導向的培養定位開始獲得多個國家高等教育的關注，而金融工程其本身作為一門應用型較強的的專業，目的是對于使用工程思維處置金融問題的高級應用人才給予培養，在課程設置上還需要進一步展現出專業的屬性。在實踐中完成教學環節的設置，地方本科院校經常因為教師不具備實踐經驗，或者是學校中實驗室設置的不到位，再有就是校外實習實踐基地的質量偏低、數量不充分等原因使得專業實踐教學普遍偏低;在實踐教學的實現中，也出現了“理論代替實踐”、“實踐教學縮水”的問題。

三、運城學院金融工程專業課程體系設計思路

（一）區分選修模塊，體現培養方向

在選擇選修課的問題上，盡管當前的進程計劃表里并未對其給予詳細的劃分，可是在邏輯關系上仍然可以將其認為是通過多個不同的集合組成，這一點和很多國內知名院校“專業內再分方向”的思路是較為相似的。例如能夠將專業選修課程詳細的劃分成為計量統計能力的延伸模塊和金融工程理論的拓展模塊以及金融工程應用擴展模塊還有就是交叉學科的拓展模塊。在計量統計拓展模塊中添加現代化的統計軟件和matlab基礎以及有效的應用，除此之外還需要完成金融時間序列的有效分析，在金融工程理論開拓模塊金融監管學和國際金融以及應用的隨機序列等，在金融工程使用拓展模塊并且在其中添加金融中介學和金融衍生工具等多種課程。

（二）深挖自身優勢，彰顯學科特色

當前學院將對于地方經濟社會發展作為服務的基礎導向，將對應用型人才的培養作為基礎教學任務。堅持地方性和應用型，以及國際化與信息化這四點辦學方針。從地方性角度分析，金融工程專業的發展能為地方金融從業人員提切實有效的支持，并且針對地方性的理解還需要在學校專業資源發展的角度去進行分析，經管系當前設置的專業也比較多主要包含了金融工程和財務管理，以及資產評估和物流管理與電子商務等專業，其中金融學科則是學校重點進行培養的學科，財務管理專業屬于省級特色發展的優勢專業，金融工程專業的發展并不是單獨存在的，而需要和系內多個學科保持有效融合，完成師資和課程的共享，充分運用學科的優勢完成教學互補。

（三）厘清各項標準，合理優化結構

1.跨學科選修課程。這是國標里明確規定的一種課程類別，需要相關高校按照特色培養目標去完成備選課程的安排和選擇，激勵學生按照個人的興趣跨學科的完成課程的選擇，學分可以設置為20左右。但是當前很多校標中并未對其給予明確的規定，在很多院校校標的通識教育課程里僅有8個學分的選修課，其中涉及到了人文社科類和數理科技類，藝術教育類與創新創業類，并且提出至少需要完成8學分的選秀，其中，文理互選和藝術教育類以及創新創業類則需要分別的完成2學分的選擇。這里的8學分能夠被當成是跨學科選修課程中的核心部分，除此之外還有12學分的課程能夠在專業選修課里去對其進行合理的選擇，本方案里使用的形式主要是添加院系的財務管理和資產評估以及物流管理等相關專業的課程，通過這樣的方式去對跨學科選修課程學分不充分的問題給予處置。

2.專業核心課程。專業核心課程在國標產生之前可謂是“千姿百態”來形容，這一點也能夠在國標專業必修課程設置的“5+X”模式中得出，“5”其代表的是證券投資學、公司金融、金融工程學、金融計量學、金融風險管理;而“X”則代表的是金融機構和金融市場，以及中央銀行學與金融衍生工具在其中的內的50多門課程，這50多門課程是教育部在眾高校金融工程專業進行調研過程中獲得的，能夠認為多個高校金融工程專業設置的專業必修課程類似于這部分課程的多種組合。在國標頒發后，專業必修課程提出規定要求22學分左右，其中就包含了以上的五門課，其他課程按照學校自身的辦學特色去按照實際情況完成安排。本方案按照校標以及上述第一點理論課程去進行分析，把金融學以及財政學擺在專業的核心課程中，加上證券投資學與公司金融，還有金融工程學以及金融計量學和金融風險管理等5門專門固定設置的課程，并且在這樣的一個基礎上按照教學安排和學分提出的要求去加上金融市場學與財務會計兩門課。

通過對上述幾點內容的分析，并且有針對性的強化實踐教學在當前課程體系里的比重，最后完成金融體系課程設置。

結束語

綜上所述，我們能夠得出當前在互聯網發展背景下金融工程專業課程在進行設置上需要融入一些能夠展現時代發展特點的課程;在地方應用型提出的要求下金融工程專業課程設置還要求將本身的自身與地方的優勢發揮到位，通過這樣的方式總結專業發展特色;并且在國家標準的引導下，還需要可以讓國家與學校的標準保持高效的融合，合理設置課程結構。

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