談談初中英語低效成因與策略的思考

摘要：我校地處邊遠山區，英語教學效果滯后，很多教師天天都是認真講課，批改作業，測試，家訪等，瑣碎的事情天天如此，就是不見明顯效果，根據近18年的教學時間的沖洗，我自己覺得主要有幾個因素制約著英語教學的因素，一是教師的授課方式單一化，教師傳統的教學方法感動不了學生;二是學生的學習習慣根本沒有形成固有的模式，培養學生學會學習只是一句空話，從而導致英語教學的低效。這就是接下來即將和大家探討的主要話題，談談自己的一些教學心得和看法。

關鍵詞：初中英語;低效;策略

一、教師傳統的教學方法感動不了學生

傳統式的英語教學就是每天讀，每天教，每天向學生的大腦里“澆灌”自己認為最寶貴的知識，當然包括詞法，句法，章法等等。也正是由于孩子每天都這樣被灌輸了這個觀念，學習英語才成了學習的重擔，英語成績就成老師的教學重擔。學生沒有自己想要去學和去探究的空間，原本學習的興趣成了根本不存在了。于是乎第一次月考有一半的學生及格，二考及格的學生又減少了一半，再三考，學生開始埋怨英語老師狠毒，天天就是聽寫聽寫，練習啊練習，多次的創傷之后帶孩子們的就是不想學，也不知道這樣學，最后干脆放棄。這樣原因我認為是教師的教學方法有一定的問題。雖然現在都說課改課改，但是我們少數民族地區的教師對于“課改”這個名詞的理解還不夠有深度，大家都在水面上游而已，沒有真正，有勇氣放手學生，這應該是是低效的一個原因吧。對于這個很簡單的問題，我自己認為應該可以這樣思考和實施。

二、重視學習方法的傳授

俗話說得好啊，"授人以魚不如授人以漁”。新課程改革的重要特點之一是學生作為學習的主體，教師作為學生學習的引導師。要想轉變學生傳統的學習方式，教師必須自己轉變過來，想倡導學生探究性、自主性學習，改變傳統的單一、死記硬背、搞題海戰術、被動的學習方式，教師首先的改變。教師的下深功夫，根據本班學生的情況，確定好自己改變低效課堂的方式，找到最適合自己的學生學習方法方式，并加以積極引導，監督，讓學生的自主學習首先成為一種習慣，然后可能形成一種自己的學習能力。師生之間才可能建立和形成能夠充分調動發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、高效而富有個性的自主的學習。這樣學生學習上也少走彎路，之后形成學習的動機既是興趣，有了興趣，你不用多說，學生也會自己去完成他想學的和老師想要的效果。

三、培養學生學會學習只是一句空話

常人都說“有什么樣的家長，就會有什么樣的小孩”，這句話用在我們教師的身上，視乎也可以說的通，你教師經常用什么樣的教學方式，時間長了，你的一舉一動學生都會一目了然，何況教師天天就這樣面對學生，天天這樣“罐”著學生。學生作為新課改下的學習主體，教師的引導還是必要的，也是必須的，并且還得有效的方法方式引導。每個學期，每一個月，每一天，我們的學生都沒有完整的一套學習計劃，就是我們常說的，學到那里黑，就在那里歇腳。時間長了，學生只會坐著等，老師講他就聽，老師要求就去做，自己都沒有學會學習。所以作為教師的我們不僅教會學生應有的知識，還應該思考培養學生學習會學習的能力。那就是自主學習，也有這樣，學生才可能成為學習的主體，我們低效的課堂才會有生機，才會高效。

四、讓學生自學成為習慣

要想培養學生的自學能力，教師首先要培養學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成是一種習慣，首先要讓學生們明確要培養哪些好的自學習慣，并且把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時的聽說讀寫各部分的教育教學的訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養成好的自學習慣。都說良好的習慣經過時間的洗禮才可能形成能力，這個能力一旦形成，不要你老師天天跟著他們走，二是老師跟著學生轉了。要想做到這些，教師在平常的日常教學中，就得培養學生計劃學習的習慣。比如可以制定一個具體的課程學習計劃，學什么--怎么學---怎樣用，例如我們正在探究適合我們自己學生的導學。二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結果。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地就會養成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。這樣長時間的能力形成才可能造把低效課堂變為高效課堂。

總之，對于初中英語低效課堂的成因是很多的，抓住適合自己及其自己學生的策略，讓學生真正成為學習的主體，自主學習，學會學習，學習的能力才可能被培養起來。同時，我們教師也要善于轉變角色，善于觀察，逐漸了解學生，培養學生，讓學生逐漸提高自己的自學能力，久而久之，這個低效的課堂也會有所改變，隨著孩子們自學能力的提高，學習成績定會取得進步。

參考文獻

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郁文莉?貴州省黔南州平塘縣實驗小學