如何培養(yǎng)小學(xué)高年級道德與法治的自主學(xué)習(xí)能力

馬娟

摘要：在當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，也讓越來越多的教育研究者開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，自主學(xué)習(xí)能力是最重要的素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動學(xué)習(xí)、積極思考，提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的綜合能力。小學(xué)高年級階段是小升初銜接的關(guān)鍵階段，該運用什么樣的引導(dǎo)方式，用什么樣的方法來教育學(xué)生，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級道德與法治;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自行對知識進(jìn)行掌握和理解，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究，思考教學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。由于應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懕容^廣泛，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，再加上教師的傳統(tǒng)教育方式，會讓學(xué)生對知識點進(jìn)行重復(fù)性記憶，缺乏興趣指引，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了別人而學(xué)，沒有自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)效果差。對此，本文就對小學(xué)高年級道德與法治自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。在自主學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)動機(jī)很重要。但是，小學(xué)生的自覺性低、注意力不能長時間集中起來等原因，會進(jìn)一步降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到有效提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。道德與法治的知識點相對抽象，在面對難以理解的知識時，小學(xué)生的理解能力不足，很難想象對應(yīng)的知識要點。所以，教師要合理利用情境教學(xué)，將知識和情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中，體驗知識、了解知識、掌握知識，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“地球——我們的家園”這節(jié)課的時候，這部分道德與法治內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好的體驗相關(guān)知識，教師可以用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在道德與法治學(xué)習(xí)中，教師將提前找好的視頻材料，讓學(xué)生觀看和思考問題：“同學(xué)們，看完這個視頻后，你們想一想。在茫茫宇宙中，地球是目前人類已知的可以生存的星球。但是，由于當(dāng)前人類不注重生態(tài)環(huán)境，肆意破壞，給無數(shù)動植物造成了毀滅性的打擊。并且，地球上的資源被人類肆意開采，造成了不可恢復(fù)的影響。如果你是一名環(huán)境保護(hù)者，當(dāng)你看到這種想象后，你會怎么做？如果你身邊有人亂扔垃圾，你的該有什么樣的反應(yīng)，要對他說什么？原因是什么？經(jīng)過視頻和問題的引導(dǎo)，學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境有了一定的了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指引下，會主動保護(hù)環(huán)境。當(dāng)然，有部分學(xué)生并不會保護(hù)環(huán)境，依然我行我素。所以，教師要及時引導(dǎo)，并在其他學(xué)生的引領(lǐng)下，這些學(xué)生都會產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。最后，教師通過總結(jié)，讓學(xué)生懂得自己的生活中不能缺少保護(hù)環(huán)境的意識，只有自己時刻遵守保護(hù)環(huán)境，才能構(gòu)建和諧的社會。

二、質(zhì)疑問題，自主思考

問題是主動思考的源泉。在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式中，問題探究是重要的一個環(huán)節(jié)。有效的問題，能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下，積極思考、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，教師要利用問題讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，質(zhì)疑是對已有知識提出自己的理解、保持懷疑的態(tài)度，學(xué)生具備質(zhì)疑精神，可以在學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生才會主動去分析問題、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，學(xué)習(xí)“感受生活中的法律”這節(jié)課的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“法律是什么？想一想下面哪個情況是違法行為？案例一，在公交車上，有一個老人沒有座位，剛好有個年輕人有座位。這個時候，老人走向那位年輕人，并想要讓他讓座，可是這位年輕人并沒有讓，那么，年輕人是違法了嗎？案例二，由于你起床晚了，導(dǎo)致上課遲到，說你違法了校規(guī)，那么你是違法了嗎？案例三，一位駕駛員因為無證駕照，被交警查住，那么他違法了嗎？”當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生的疑問點被打開。教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，學(xué)生會在小組合作中，積極地說出自己的觀點，并分析同學(xué)之間的意見，在經(jīng)過思想相互碰撞的過程中，學(xué)生的思維被有效打開，都在積極說出自己的想法。最后，找到了相應(yīng)的解答方式。運用這樣的方式，學(xué)生興趣得到了有效發(fā)展，學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動的積極性更高，有效提升了課堂參與度，有助于教學(xué)效果的提升。并且，在學(xué)生自主思考的過程中，自主學(xué)習(xí)能力也會得到有效提升。

三、真實物體，提升效果

實物的展示就是教師在課堂中，為學(xué)生展示相關(guān)的實物、道具，讓學(xué)生直接觀察，從而獲得對應(yīng)知識的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的年齡小、認(rèn)知能力不足，需要通過直觀體驗來感受事物的本質(zhì)。真實物體具有可觸摸、直觀的特性，學(xué)生能夠直接觀察，并從實物中有效掌握教學(xué)知識點，還能提高學(xué)生自主探究能力，學(xué)生愿意主動思考、積極學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示真實物體，讓學(xué)生在實物的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《科技發(fā)展 造福人類》這部分道德與法治教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生了解當(dāng)今科技水平的先進(jìn)，體會科學(xué)技術(shù)對世界發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)，樹立學(xué)生奮發(fā)努力，為我國科技水平的提升和社會發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在講解這部分內(nèi)容的時候，教師為學(xué)生展示實物，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，教師拿出相關(guān)的科技產(chǎn)品。如，航天模型、人工智能等實物，為學(xué)生展示。學(xué)生可以直接感受到科技所帶來的魅力，讓學(xué)生對我國科技的貢獻(xiàn)以及自身科技意識的提升更加深刻。運用這樣的方式，學(xué)生得到了最為直接的感受，也會變?yōu)閷嶓w來幫助學(xué)生接受和掌握相關(guān)知識，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在當(dāng)今的教育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)越來越重要。培養(yǎng)自主能力，需要教師在教學(xué)中，要積極改機(jī)教學(xué)思想，了解學(xué)生的實情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑問題、真實物體等方式，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。在不斷的學(xué)習(xí)中依然能夠保持對學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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馬 娟?湖北省襄陽市南漳縣徐庶學(xué)校