在初中英語教學中培養學生聽說讀寫能力的措施分析

權思霞

【摘要】英語與其他學科不同的是英語有著非常強的實踐性，同時對聽、說、讀、寫的能力要求非常高。因此聽說領先讀寫跟上是初中英語教學的一項重要的準則，讓每個學生在學習英語的過程中學會開口說英語是首要任務。初中教師在實際教學過程中可以有目的、有意識的去培養學生的聽說讀寫能力，全面的提升學生的實際運用能力，初中英語是初中學生在學習英語的一個非常重要的階段，為學生未來對學習的興趣奠定了基礎。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;學習策略;英語能力

引言

當前的新課堂要求著教師不僅僅要教學生學習英語語言知識，同時還要去培養學生的語言綜合應用的能力。教師要順應時代的要求，根據新課堂去制定相應的教學手段和方案，不斷的在教學中去尋找正確的、更加適合學生的學習方式，讓教學變得輕松、簡單、愉悅起來，從而激發學生對初中英語學習的興趣，提高學生的聽說讀寫能力，從根本上解決初中學生對學習英語的抵抗，提升在課堂教學上的教學效率，營造興趣式英語的氛圍。

1營造寬松氛圍，激發學生學習英語興趣

在實際的初中英語教學中教師不能只將書面知識的教學化為重點，這樣的教學只會讓學生感到英語學習的枯燥乏味，學生提不起來興趣，只是機械性的學習，在初中英語教學中教師應當根據新課堂的改革進行全面性的提高學生的英語語言綜合能力，激發學生對英語學習的興趣，讓學生積極、主動的參與到學習當中來，從而形成對英語學習的動力，并產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，是成功路上的引路人，也是提高學生對英語聽說讀寫能力的前提和基礎。

1.1建立良好的師生關系

師生之間不單單是有正式的教育關系，還有因為情感的交往和交流形成的心理關系，一個良好的師生關系直接的影響到教學氛圍和教學結果，在傳統的占主導地位的師生關系，經常以服從為標準，學生只能事事聽從老師，不能夠反問質疑，這導致了很多學生心理非常的沒有安全感和自由感，學習氛圍也非常的緊張，從而促使學生對學習沒有很大的興趣。當前教師應當一改往前的傳統教學模式，建立和諧、健康、歡快的師生關系，教師可以給予學生信任也要尊重學生形成共同的學習體系。

1.2營造全英語的學習環境

在實際教學中很多學生在學習語言的時候經常會受到母語的影響，對此教師可以為學生營造一個全英語的學習環境，把學生帶入到一個全英語的環境中，能夠幫學生建立對英語學習的思維，避免了母語的干擾。在全程是英語交流的環境下能夠慢慢的熏陶和糾正學生在表達時所產生的錯誤，教師在對學生進行初中英語教學的是后可以全程將母語替換成全英語的對話和教學模式，學生在一個全英語的環境下可以得到更加純正的語言學習，使學生在自由和舒適的環境下掌握英語。

2掌握學習方法，讓學生掌握一定的詞匯量

詞匯是語言中三要素的其中之一，是語言的基本組成，是提高英語學習的基礎。它直接影響著學生在聽、說、讀、寫四個方面的提升，如果沒有詞匯，人們就無法做出對任何事物的表達，傳統的教學中的詞匯教學大多都是領讀，然后學生跟著讀，經常導致學生出現死記硬背的現象，形成了一個機械性短暫記憶的學習，從根本上影響了學生對聽說讀寫的能力。對此教師應當全面改革詞匯教學模式加強學生的理解和記憶能力。

2.1傳授音標知識

音標教學是學習英語的重要工具，是學好英語的基礎，只有掌握好音標才能夠將說出一口標準流利的英語。教師在對學生進行初中英語教學的時候可以抽出一半時間專門針對音標的教學，讓學生能夠充分的了解音標的重要性，學習的每一個環節都可以有音標的影子，當學生在讀錯英語的時候，教師可以采用音標的講解，慢慢的學生就能在不自覺的情況下準確的掌握音標，然后過渡到能夠自由的認讀。

2.2傳授構詞法

很多時候學生更多的依賴于教師，習慣性被動的聽教師對課文的逐句解釋和教讀生詞，很容易影響日后對英語的理解能力。英語詞匯的存在有著一定的學習規律，這就是構詞法，通過構詞法可以將單一的單詞聯合起來，使學生掌握這類詞，教師通過對學生的教學，讓學生經過學習后基本的掌握構詞法的運用，能夠有效的將學生的詞匯量擴大。

2.3學會猜詞

為了保證學生思考能力與思維能力的完整性，教師在教學新單元的時候，可以先不要進行教學，讓學生根據語境來進行猜測詞性和詞義，這樣學生就不會因為一個單詞而停住了腳步，從而影響了學生錯過更多的有效信息。在實際教學中教師不要只針對詞匯進行單一的教學，要讓學生將語句連接起來進行教學，讓學生能夠通過語境來進行猜詞。

3開展多樣練習，在練習中提高聽說讀寫能力

聽、說、讀、寫這四種能力是密不可分的。說的能力基本上都在依賴聽的能力，一個好的聽的能力又有助于提高閱讀能力，說和寫之間又密切相關著，聽與寫之間表面上相差甚遠，實際上也是有著相互關聯的作用。為了讓學生擁有更多的聽說讀寫的機會，要針對學生的優勢和缺點來開展不同形式的訓練，在訓練的過程中得到提高。

3.1搞好課堂練習

在教學的課堂中要制定合理的方案來對學生進行教學，教師可以讓學生在朗讀課文的時候，有多個人來進行角色帶入的朗讀或者同齊聲朗讀等，還可以在課前的幾分鐘時間教師通過提問來讓學生回答問題，讓學生積極踴躍的發言，并用自己的見解所表達出來使學生有更多說的機會。通過讀說的訓練來增強學生對知識量的吸收和分解，只有學生讀多了、說多了、聽多了才能夠更好的將寫的能力得到提高。

4結語

想要培養初中學生英語的聽、說、讀、寫能力，不只要了解到這四者之間的含義，也要懂得處理和運用他們之間的關系，使四者之間相互促進，協調發展。在實際的初中英語教學中教師要知道怎么樣去調動學生對學習英語的積極，也要學會將學生對英語的興趣提高起來，使學生愉悅的學習英語，從而全面的提升學生的英語綜合素質，促進學生全面發展成為綜合素質高的外語人才，讓學生通過學習英語得到快樂，能夠更加自信、勇敢的發展。

參考文獻

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