淺析小學語文閱讀教學策略

張孟玲

【摘要】閱讀能力是小學生必備的能力之一，培養閱讀興趣是小學語文閱讀教學的任務目標。本文了解當前小學生閱讀能力培養的現狀，收集有關小學生閱讀能力培養的實施策略研究的相關資料，剖析小學生閱讀能力與閱讀興趣培養中存在的問題，尋找問題產生的原因，探討解決問題的對策，以求獲得改進小學生閱讀能力培養的教育活動實施的最佳策略，從而提高小學生閱讀能力培養效果，促進小學生閱讀能力的發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;解決對策

引言

近年來國文越來越受到國內教育界的重視，特別是小學語文在國文教學中的基礎地位得到提高，閱讀教學也越來越受到關注。小學語文閱讀是以培養學生產生良好的閱讀習慣和興趣為目的，讓學生從中理解文字的含義和語言的精華，進而理解文學作品的情感和意境，提高學生文學素養和寫作能力。本文旨在提出小學閱讀的教學策略，讓小學生養成良好的語文閱讀習慣，從而促進其全面素質的養成。

1相關概念界定

1.1小學語文

小學語文在國文中處于一門重要的基礎性學科，在學習閱讀的過程中首要是將漢字讀懂、讀通，這樣才能更好的理解文章，讀懂文章。學習小學語文可以讓學生掌握多項技能，如對文字的閱讀技能，對文化的認知技能、體驗技能、吸收技能、領悟技能、運用技能和表達技能，它也是步入中國文化學海的第一步，這是所有人都應該具備的基本能力。再者，中華民族優良文化的傳承介體，是需要文字得以記錄和傳承的，小學階段是接受文字和語言文化的初級階段，通過口語的交流和文字的閱讀交流過程，讓小學生逐步進入到中國文化博大精神的學海中，進而邁入人類知識文化寶庫，它對于每一位中國公民的人生都具有重大意義。

1.2閱讀教學

閱讀是從文字中提取語言的信息文化和表述過程交流的過程。閱讀教學其定義為：在課標的總引下，教師依托閱讀文本，設計、規劃讀聽說寫訓練任務，使學生掌握閱讀方法和技巧，并提高語文能力的動態生成過程。閱讀主要強調的是閱讀者從文本中獲得內容信息的活動，而閱讀教學則是強調從文本中獲取其文字中所承載的語言知識。綜上所述，學生、教師、文本是由閱讀教學從中穿針引線將三方對話生成動態過程的媒體。

2 小學語文閱讀教學中存在的問題

2.1教學方法落后難以適應素質教育的要求

小學語文在語文教育的基礎中是首要地位，它對于學生掌握漢字和語文知識具有重要的影響。在現今不斷改革深入發展的素質教育體系中，國文的地位不斷得到重視和提高的環境下，小學語文教育所承載的教育功能日益多元化，并列為基礎中的基礎。但是現階段，教師的教學方法基本還在沿用老式教學模式，其相對單一、缺少靈活性、呆板的教學方法已經不能滿足現階段的教學應用。許多老師還在將知識硬性傳授給學生，然后利用題海戰術，幫助學生提高成績并考入名校，回饋學生和家長一張教育成果單。這種老式教育方法相當于將知識錄入到學生的大腦中，使其海量存儲，而學生使用知識的時候就是用什么在大腦中取什么，其最大的弊病就是學生不會自己動腦，沒有自己的主觀意識和創造思維，完全變成了一個機器人。特別是閱讀教學模式的教學方法單一與乏味，使學生更難理解和讀懂掌握語文知識，也無法激發學生主動閱讀的能動性和閱讀興趣，根本沒有達到教學目的。課堂上缺少師生互動環節，教師只在講，學生只在聽，慢慢學生就會產生抵觸心理，拒絕接受硬性灌輸知識，從而對整個教學的工作產生了巨大的不良影響。

2.2 教師專業水平不高且教學規范性不足

教師要注意不斷地提高自我專業素養和專業知識，除了具有扎實的閱讀教學方面的功底，還要具備與其相關的科研能力和不斷更新的教學方法。隨著當今社會對教育體系的不斷改革優化，很多語文老師為求高效已經感到力不從心，所以如何能夠真正的提高教師的專業知識是一個迫在眉睫的重要課題。現階段，大部分的小學語文教師的專業知識量不夠，已經不能滿足當今學生的知識需求，這樣就會降低學生對老師的信任和敬仰度，從而影響學生的學習效果，而也有一些老師，為了維護自己的形象，用一些不恰當的手法，解釋和敷衍了事，而這種做法卻被學生當做是正確的去學習與模仿，最后形成一種不良的風氣，這就完全是師德師風的問題了。小學語文教師在大學求學的過程中，接受的就是傳統的教學方法，然后畢業從事小學語文教師工作后也沒有改變和提高其業務能力，造成教學模式的固定化，這是缺乏相應的教學方法和管理理念。

3小學語文閱讀教學中存在問題的解決對策

3.1加強小學語文教師閱讀能力培養

教師首先要了解每個學生的個性特征，通過師生的溝通交流，掌握學生的興趣愛好，進而達到因材施教的目的。如學習習慣較好的學生，教師可以采取鼓勵的方式，促成其良好的自主閱讀習慣，對于學習成績稍差的學生，要多多鼓勵，客服其對學習的厭惡心理，運用有效的方式提起學生對閱讀的興趣。其次，鼓勵學生多思考，思考文章里的前因后果，然后提出疑問，你將會如何解答這些疑問。最后，要建立獎懲機制，讓表現優異的學生得到突出的展示和模范效應，讓其他學生樹立目標，引起學生的爭強好勝的心里，進而提高學生的自主閱讀能動性，養成良好的自主閱讀習慣。我們可以從幾個方面對學生進行閱讀習慣的培養：首先，引導學生建立具有可行性的閱讀任務和目標，這樣學生就有了明確的路線，頭腦清晰，思路明確。其次，養成做閱讀筆記的習慣，在文章中的知識點和重點句進行標注，書寫段落大意，歸納總結，好記性不如爛筆頭，進而得到更深的理解和記憶。

3.2明確規范正確的小學語文閱讀教學方法

教師在對學生進行閱讀指導訓練時，可以提供多種形式的課文，并傳授給學生相應的閱讀方法，使其掌握多種閱讀技能。同時，教師要引導學生多閱讀課外讀物，向他們推薦適合學習的書本，在學習過程中還要逐漸養成他們正確的行為習慣和學習能力。現階段的小學生多數沒有養成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，其課外時間多數是沉迷于各種電子產品、網絡、游戲和電視，對閱讀絲毫沒有興趣，所以，教師可以多組織一些活動，如演講比賽、辯論賽等等，通過這樣的方式鍛煉學生的語言表達能力，并調動學生們的主觀能動性，讓素質教育深入課堂，深入學生的生活。

4結論

小學語文閱讀作為語文教學的重要一環，課標對其給予了足夠的重視和要求。關于對改善小學語文閱讀培養的策略還需要進一步深入研究，每一位老師要清楚的理解我們所擔負的任務，我們不求每位學生都能對閱讀有著良好的閱讀自覺性，但求每個人、每一位學生都能有閱讀習慣，不斷地改革閱讀教學方法，只要我們堅持不懈的努力，用自己良好的閱讀習慣影響學生，用自己的真實行動陶冶學生，進而實現小學生閱讀能力的發展。

參考文獻

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湖北省咸寧市崇陽縣第六小學? 湖北? 咸寧? 437500