小學班主任在語文教學中的德育滲透策略研究

藍燕娟

【摘要】在小學教育中，教師不僅要讓學生學習基礎知識，認知世界，還要幫助學生樹立正確的思想意識，提高他們的綜合素質。由于語文學科的特殊性，以及在語文課本中，不僅有理論知識，還有大量的德育素材，所以，在小學，班主任通過語文教學進行德育滲透，是提高學生道德品質的重要途徑。文章對小學班主任在語文教學中的德育滲透進行了分析。

【關鍵詞】小學語文教學;班主任;德育滲透策略

前言

小學，不僅是學生奠定知識基礎的關鍵階段，還是學生形成基本道德觀念的重要時期。而小學語文學科中的人文性特點，使思想品德教育成為小學語文教學中的重要內容。但是，在小學語文教學中，教師進行滲透教育的效果并不明顯。作為班主任的任務，不只是傳授知識，還要及時關注，并引導學生的思想狀態，靈活地在小學語文教學展開德育滲透。

1教材德育與實際結合，培養德育思想

德育滲透，是一個潛移默化、潤物細無聲的過程。在小學，學生正是缺乏耐心，并且愛玩不知事的年紀，如果班主任只是不斷地在班會上，給學生灌輸思想理論，這不但起不到積極作用，還會使學生對其免疫。小學生閱歷少，想法單純，對于有些思想，他們還無法體會理解到，像分享，奉獻，團結等。是以，在小學語文教學中，班主任可以利用教材中的德育內容，并與實際生活結合，自然而然地培養學生德育思想。

例如，班主任在小學語文人教版二年級上冊第七課《媽媽睡了》的教學中，不僅要讓學生掌握字詞，還要讓學生感受到母親與孩子的細膩感情。課文中主要以孩子的視覺，對媽媽睡著后的神情進行描寫。班主任通過對課文的分析，在整個教學過程中，不斷地引導學生對自己母親的想象和感情。首先，教師以生活化的問題導入課文：“學生的媽媽是什么樣子的？請簡單描述出來。”然后，在講完課文后，教師再次引導問題：“作者的媽媽在睡夢中很溫柔漂亮，學生的媽媽在睡夢中是不是一樣美麗呢？”如此，班主任利用課文與實際，引導學生觀察生活中的細節，體會母親的辛勞，以及對自己細膩的愛，并學會感恩與關愛。

2展開情境教學，加強德育滲透

情景教學，將教材與主題融于真實情境中，既激發學生的學習興趣，又增加了教學的真實性，進而幫助學生切身體會感情。小學班主任除了負責實際教學外，還要兼顧學生的德育教育【1】。但德育滲透最大困難，便是學生無法感同身受，對思想感情的理解停留在表面，除了主題班會外，班主任在語文教學中，結合教材內容，展開情境教學，也可以加強對學生的德育滲透。

例如，學生在學習小學語文人教版二年級上冊第二十二課《狐貍分奶酪》中，不僅要熟悉生字生詞，還要知道故事內容，以及分析角色的特點，有明辨是非的能力。班主任在開展相關主題班會時，可以引用此課。班主任首先給學生播放動畫片《烏鴉與狐貍》，讓同學概述動畫片內容和想法。然后，班主任引導本課的故事，在講解后，同樣讓學生概述本課內容。最后，教師讓學生分組分角色，演繹這兩個個故事，并說出兩個故事中狐貍都代表了什么樣的人，以及自己遇到這種情況會怎么做。學生在情境中，會深刻體驗到角色的性格特點，并會從真實對話中，產生對某些事情的看法。在這個故事演繹中，當學生感受到被人不公平對待時的不開心時，班主任要進行適當的引導，進一步讓學生懂得待人接物要公平合理。

3進行寫作教學，突出德育意識

培養學生的思想品德，不僅需要教師在教學中無形的影響，還要靠學生自身去理解體會。只有這樣，學生才可以真正地端正思想，養成良好的性格品質。而寫作教學，除了提高學生的寫作能力，還可以加強學生對某件事情的見解，或者突出學生對某種感情的感悟。基于此，班主任在小學語文教學時，可以通過對學生的寫作練習，突出德育意識。

例如，學生在小學語文人教版三年級上冊第五單元的習作《我們眼中的繽紛世界》中，需要通過多方面的觀察，描寫身邊的事物。班主任在引導時，可以側重培養學生的觀察能力，以及他們對世界和生活的熱愛。比如，班主任播放化繭成蝶的視頻，讓學生認真觀看，并描寫過程和個人感受。又如，班主任也可以引導學生對人的觀察，比如凌晨的清潔工、十字路口的交警、學校的保安等。班主任布置課前任務，讓學生每天觀察這些身邊人的活動，并記錄下來，觀察一周，然后，學生通過作文的形式，描述出來，并概述出自己從這些人身上看到了什么。在寫作的過程中，班主任要重引導，輕輸出，比起班主任單方面輸出思想，讓學生自己用心感受，抒發情感，更容易激發學生的德育意識。

4組織課外活動，深入德育滲透

在小學語文教學中，班主任根據課本內容，適當地組織課外活動，不僅可以提高學生的學習興趣，加強學生對知識的理解，還能讓學生親身體驗生活，在活動中感受人情事物，進而獲得思想上的升華。然而，由于集體課外活動具有一定的不可控制性，部分教師通常會忽略這方面在教學中的必要性，只集中于課堂教學。實際上，課外活動正適合小學階段的學生，不但能提高他們的動手能力，還可以讓他們在活動中釋放天性，解放思想，從而利于班主任深入德育的滲透【2】。

例如，學生在小學語文人教版二年級下冊第四課《鄧小平爺爺植樹》的學習中，在掌握字詞的基礎上，還要認識植樹的意義，并樹立保護環境的意識。在講完這一課后，班主任可以抽出班會課的時間，帶領學生到附近公園植樹。班主任給學生各安排一棵小樹苗和一張小卡片，組織并幫助學生動手栽種、灌溉樹苗，再讓學生在卡片上寫上自己的名字，掛在樹枝上，最后，大家約定每年植樹節都來見證樹苗的成長。這次活動對學生來說是意義深遠的，從這次活動中，他們既可以體會到鄧小平爺爺植樹的意義，體會到作者的真摯情感，還能從中感悟生命的成長，以及勞動帶來的快樂。

5結語

綜上所述，知識技能和德育培養，是小學語文中的兩個重要教學目標。小學班主任對學生進行德育滲透，不能只局限在主題班會，或者專門的思想課上，還應該靈活地融入到小學語文教學中。在小學語文教學中，班主任可以充分利用課本中的德育素材，結合生活實際，展開情景教學、進行寫作教學、組織課外活動等，對學生進行德育滲透，進而提高小學生的綜合素質。

參考文獻

[1]王芳.試論小學班主任在語文教學中的德育滲透[J].學周刊，2020（12）：168-169.

[2]韋杰華.小學班主任在語文教學中的德育滲透淺談[J].讀寫算，2019（25）：40.

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