關于中職金屬材料與熱處理教學策略的幾點思考

段元革

【摘要】中職院校作為培養高素質應用型人才的重要基地，教學質量與學生的社會性發展有著密切聯系，在教育體制改革的浪潮中，提高中職教學質量成為學校發展的主流趨勢。《金屬材料與熱處理》是機械專業、熱能動力專業的基礎課程，其綜合性較強且知識點較為抽象復雜，對于形象思維發達的中職學生來說具有一定理解難度。為了提高教學效果，教師應針對中職學生學習動機不足、理解能力較差、缺乏實踐意識的特點優化調整教學策略，使學生從“厭學”逐漸轉化為“樂學”，從而使他們收獲更好的學習效果。

【關鍵詞】中職教育;金屬材料與熱處理;教學策略

基于中職教育培養應用型人才的特性，教師應更注重提高教學實效性，加強學生的知識理解與遷移運用能力，使之真正將基礎理論知識運用到實踐中。金屬材料與熱處理這門課程是機械專業中十分重要的一門基礎課程，其主要研究金屬材料的內部組織與性質，但由于知識點抽象復雜，教材內容中大量敘述性文字但邏輯性不強，導致學生長期維持一種難以理解、缺乏實踐的學習狀態，以至于學生在沒有充足學習興趣的情況下學習效果不盡如人意。針對這一現狀，教師應認識到教學策略對學生學習效果的影響，運用多元化的教學手段突破傳統課堂教學的枯燥局面，構建新穎又高效的教學模式，在激發學生興趣的基礎上培養其認知理解能力與實踐操作能力。

1優化教學導入環節，激發學生課程學習興趣

學習興趣是學生產生學習動機的內部動力，產生學習動機才能更積極主動地投入到課堂中進行高效學習。針對中職生普遍學習興趣不足且金屬材料與熱處理課程內容理論性較強的問題，教師應優化教學導入環節以激發學生的課程學習興趣，充分調動他們的主觀能動性才能使后續教學更順利地開展。由此出發，教師可通過引入生活案例、講述歷史故事、巧妙設置懸念等方式進行教學導入，由此來激發學生興趣并啟發他們的科學探究精神。

例如：在講解“硬化”知識點時，可以通過他背后的歷史故事引出中國古代的熱處理工藝，早在春秋戰國時期我國祖先就用生鐵鑄造生產工具和生活用具，為了改變其性能，古人發明了鑄鐵退火，亦稱柔化處理，后期隨著熱處理技術的發展，對熟鐵進行滲碳淬火的工藝得到普遍應用。又如：運用《泰坦尼克號》中郵輪與冰山發生撞擊沉船的事件設疑，讓學生認識郵輪殘骸材料的機械性能與故事的密切聯系。

2運用信息教學設備，加深學生知識理解能力

為了推進教育信息化發展，使現代教育跟上時代發展步伐，教師應將視野放在促進信息技術與教育教學的深度融合中，給教育教學帶來創新氣息。信息技術的發展為教育改革提供了穩定的技術支持，其多元化、多樣性的特點在整合教學內容、優化教學方法上具有突出效果。教師可運用多媒體教學設備讓學生更直觀地認識金屬材料與熱處理的課程知識，通過播放視頻資料、圖文信息等內容加深學生對知識的直觀印象與理解能力。

例如：在教學“金屬凝固結晶反應”知識點時，基于晶體抽象空間結構的特點，教師可運用信息技術的直觀展示功能讓學生觀看形成晶體的具體過程。多媒體可以將金屬的結晶過程以動態圖像的形式呈現給學生，學生觀看形核和晶核長大的過程，并根據冷卻曲線認識金屬結晶的三個階段。另外，多媒體還可以直觀立體地展示晶核長大的兩種規律，學生觀察平面生長與樹枝狀生長的動態示意圖來增強對理論概念的解讀。

3注重增設實驗教學，提高學生實踐操作能力

中職《金屬材料與熱處理》課程教學的顯著特點便是要具備實踐性，需要教師通過實驗教學提高學生的課堂參與性，并讓學生在切身體驗中化被動學習為主動探索，在提高實踐操作能力的基礎上加速理解知識的應用方式，促使學生將概念性知識與生產實踐緊密相連。為此，教師要在課程教學中多增設實驗教學，并將生活、生產中的實例融入實驗教學中去，提高學生的實踐操作與遷移運用能力。

如：在講解“純金屬結晶過程”這部分內容時，教師通過實驗讓學生觀察透明鹽類的結晶過程以及組織特征，結合理論知識分析并理解金屬的結晶理論。再通過觀察鑄錠表面，建立金屬晶體以樹枝狀形態成長的直觀認識。鹽類作為一種晶體物質，其溶液的結晶過程與金屬相似，可借助更易操作的透明鹽類結晶實驗來分析金屬的結晶原理。實驗教學可以使學生參與到知識的探究過程中，有助于培養學生的自主學習能力。

總而言之，金屬材料與熱處理這門課是機械專業的重點科目之一，但由于教師的講解方式和學科內容本身的枯燥性導致許多學生對它敬而遠之。為了使《金屬材料與熱處理》課程教學目標跟上中職教育改革趨勢，教師應更新教育理念，舍棄傳統知識灌輸式教學方法，而是更突出教學的實踐性，以促使學生通過教師科學指導與自身正確學習，逐漸成為社會發展所需求的高素質應用型人才。為此，教師可先優化教學導入環節，運用生活常識、設置懸念等方式激發學生的學習興趣，然后運用信息化教學手段和實驗教學來提高學生的知識理解能力與實踐操作能力，實現教學可持續發展，服務于學生的社會就業能力。

參考文獻

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