小學語文德育重在撥動情感之弦

牟莉

【摘要】立德樹人是教師的教學任務，也是教師職業(yè)所承擔的使命。語文學科中，選錄的文章富含深情，這是對學生開展品德教育的重要優(yōu)勢。對此，教師可以充分利用語文學科的這一特點，通過樹立榜樣和典范、激發(fā)學生動能和情感和鼓勵強化學生積極行為的方式開展教學，在新知傳授的同時，也將對學生的品德教育融入到課堂教學中，以促進學生獲得品德的優(yōu)化和提升。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;積極評價

在新課程改革的要求下，小學語文學科憑借獨特優(yōu)勢成為貫徹學生德育教育的首選學科，如何權衡日常教學和德育工作的關系，探索有效的實踐辦法，使小學語文教師的德育教學工作能夠高效開展，成為職亟需解決的問題。

1在小學與語文中進行德育教育滲透的意義

1.1有利于提升學生的道德品質

小學階段是學生進行品質形成的主要階段，在小學語文的授課過程中，教師不應該忽視學生的自我情感與道德品質的學習，而對學生進行一味的知識灌溉。教師在課上的授課過程中，不僅要教會學生學習知識，還要強化學生的思想道德品質、完善健全其心理健康的發(fā)展，真正將“情感態(tài)度和價值觀念”的教學目標實踐到底。因此，小學語文教師應該結合小學語文課本的相關內容，認真貫徹新課改下的德育滲透，全面提升小學生的德育品質。

1.2有利于語文課程的發(fā)展

小學語文教師將德育知識在課文學習中進行滲透，使學生能夠掌握并通過自我認識獲得新的道德認知。德育知識的滲透是希望學生能夠對某些正確的事物進行認識，從而形成良好的價值觀念。在小學語文課程的學習中，大多數(shù)文章宗旨都是圍繞社會主義核心思想進行，因此，德育知識的滲透能夠有利于語文課程的發(fā)展，對學生的心智培養(yǎng)也作出了重大的貢獻。

2在小學語文中進行德育教育滲透的策略

2.1豐富德育手段，強化情感教育

其一，聽眾明德。學生應具備傾聽能力，在傾聽過程中體會情感。在語文課堂教師學生要能靜心聆聽教師閱讀，從中感受文章的情感。比如在《伯牙絕弦》一課中，學生通過聆聽清楚文章講述的故事，即鐘子期病故，俞伯牙認為再無知音，遂剪斷琴弦，發(fā)誓終生不再撫琴。為了營造意境，教師在朗讀過程中可播放一首曲子。學生在優(yōu)雅曲子中聆聽，會將敞開心扉，對其智力的發(fā)展很有幫助。同時，學生會被俞伯牙與鐘子期的情感所折服，明白知音的可貴之處。

其二，讀中塑德。朗讀是語文教育的重要內容，是學生準確把握文章內涵后有感情地閱讀文章，從而給語言文字增添情感，讓文章顯得有情有義。這就需要教師重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀感悟文人的情感，以此提升豐富情感、塑造美德。比如在《匆匆》一課中，作者以婉約的筆鋒描繪時間，字里行間顯露出對時間流逝的惋惜，同時表現(xiàn)出作者的無奈之情。這篇散文很適合學生閱讀，可有效培養(yǎng)學生的閱讀情感。在語文課堂，教師要組織學生開展多樣的閱讀活動，如一起讀、個人讀、教師范讀、學生自行閱讀等。通過反復閱讀文章，逐步加深學生的體會，豐富學生的情感，以此培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。

2.2在實踐教學中融入德育教育

一般情況下，在小學語文教學中，為了使學生深入理解教材內容，往往需要結合課后的園林天地，開展課外實踐活動。也可以在課程開始之前或者是即將結束的5分鐘內開展游戲實踐活動。此類活動的開展，能夠使學生在活動開展時結合學習的理論知識，也可以借由課外實踐活動，將學習的知識應用于社會實踐中，便于在課堂學習之余全面培養(yǎng)學生各項綜合素質，提高學生實踐能力。比如在學習《鳥的天堂》時，教師可以要求學生觀察自己幼時家鄉(xiāng)的環(huán)境及平時的娛樂項目，再結合近期過年過節(jié)回家時，家鄉(xiāng)環(huán)境狀況以及孩子們平時的娛樂項目，并且探討家鄉(xiāng)周圍植被的破壞狀況，將有關于環(huán)境污染的問題拍攝成照片，指導組織成語言，分享給其他同學。這樣不僅僅培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力，也能夠促使學生具備更強的動手實踐能力，還能夠在觀察及總結中學會對比，意識到環(huán)境污染所帶來的危害，實際了解我們周邊隨處可見卻又難尋蹤跡的污染問題。從而教育學生保護環(huán)境，從我做起。

2.3積極評價，鼓勵學生積極行為

教師借新知內容對學生開展的品德教育是一種育人的方式，教學評價更是對學生品德表現(xiàn)的一種指導。對此，教師教學便可以通過教學評價的方式向學生滲透品德的塑造和培養(yǎng)。在教師教學評價中，教師首先要秉承積極的評價理念，善于激勵和強化學生，對學生學習中存在的閃光點和潛能進行激勵。例如，學生積極幫助同學，在課堂中積極參與課堂活動和課堂討論時，教師都可以給學生提供以積極評價，讓學生的積極行為在教師及時的教學評價中得以鞏固。另一方面，教師在評價中要注重語言藝術的使用，既要注重激勵性，同時也要注重多樣性，從多樣性的教學評價中增強學生對教師積極評價的期待，讓學生的這種期待直接驅動著學生的行為，從而幫助學生養(yǎng)成良好的品德習慣。在小學語文課堂中，常常采用分層提問的方式引導學生參與課堂，設置一些相對基礎簡單的題目讓一些學習成績不佳、相對內向且不夠積極的學生參與問題回答中。當學生應答完畢后，我總是以積極的教學評價鼓勵、認可學生的表述，即便是學生在回答中存在著一定的錯誤，也會在幫助學生糾正的同時，對其觀點進行贊揚，更適時加入自己對學生的高度期望，讓他們認識到自己在老師的眼中是多么優(yōu)秀。真心認可學生并將自己對學生的期望傳達給學生后，學生備受感動，回答問題的次數(shù)也逐漸增多，并且學生在課堂中的表現(xiàn)也逐步向教師所期望的方向靠攏。可見，教師的教學評價對學生的影響是深刻的，秉承積極教學評價理念鼓勵學生，才能讓課堂變得更多飽滿、氛圍更加活躍，學生個體在教師的鼓勵中也獲得了相應的塑造。

3總結

隨著時代的發(fā)展，我國建設需要大量的高素質人才，而德育教育是這類人才塑造的有效途徑。對于學生而言，品德就有如汽車方向盤，是其成長的定向工具，一旦方向出現(xiàn)偏差，會讓學生后悔一生。因此，在小學語文課堂需要開展德育教育，既是時代所需，又是教育之職。要想讓德育工作順利開展，需要教師撥動學生的情感之弦，以此提升德育內容的滲透效果，在循循善誘中幫助學生思想成長，以實現(xiàn)陶冶情操、塑造品德的目標。

參考文獻

[1]魏秀立.論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（01）：42.

[2]景小琴.小學語文教學中滲透道德教育的策略[J].新課程研究，2020（08）：119-120.

四川省旺蒼縣佰章小學校? 四川? 廣元? 628200