淺談數學學習興趣的培養

湯紅花

興趣是最好的老師，是孩子開啟知識大門的金鑰匙。低年級數學課以激活小學生思維，增強數學課堂的趣味性來引領學生全員參與、激情投入，使小學生在愉悅、寬松、和諧的氛圍中接受知識，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，為培養學生學習數學的興趣，我從巧設情境導入新課，注重教學方法活動開式的多樣化，重視情感與評價激勵，體驗成功帶來的喜悅等幾個方面，結合教學實踐淺談如何培養和調動學生對學習數學的興趣。

1巧妙創設情境導入新課

數學的知識本身是比較枯燥乏味的，怎么樣才能一上課就把學生的學習興趣吸引過來呢？可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。在教學比多少時，教材的情景圖就是三只小豬蓋房子畫面，把情景圖編為故事引入，吸引了學生的注意，提升學生的興趣。教學5以內數的組成時，則采用《猜一猜》游戲引入，一句：金豆豆、銀豆豆、老師手里有幾顆豆豆，把學生的興趣一下提了起來。而教學單調的加減法計算時，先出示一個錯的算式：5+6=10。學生一看，馬上說不對不對，老師再說怎么不對了，5+6不等于10那等于幾啊？這樣學生你一言我一語各抒幾見，冷清的課堂，馬上熱鬧起來，學生的興趣也來了，思維也動起來了。導入成功了，這節課也就成功了一半。

2教學方法、活動形式多樣化，激活學生的數學思維

針對一年級學生的年齡特征和心理特征，要想把課要上得生動活潑、趣味無窮，用單純的說教形式是達不到理想效果的。我多次采用“巧嘴說一說、估一估、猜一猜、拼一拼、擺一擺、玩一玩、找一找”等游戲活動形式，激情引趣，烘托氣氛，讓學生在活動中思考。如在教學《數的分成與組成》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法的意義，再讓學生用學具擺一擺，加深了對數的認識。而在教學《認識鐘表》時，我自己和學生都制作了一個活動的鐘面，先是老師拔時間學生搶答和開火車回答，再同桌兩人一人拔時間一人回答，最后學生考老師：學生拔時間，老師回答，這時老師可以故意回答錯誤，讓學生來糾正，通過這一系列的玩一玩、說一說等活動。把時間和時刻這樣比較抽象的概念轉化為比較簡單直觀的數學活動。

3關注情感與評價激勵

情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。同時對學生學習興趣的培養也有很重要的作用。在平時的課堂中對表現好的學習我經常使用：同學們真了不起、你的發言太精彩了、你思維真活躍等贊賞的語言，而對于回答得不是很好的同學卻使用：沒關系，再想一想、你的想法可能可好，但要大膽的說出來、別緊張，你很棒的等等激勵鼓勵的語言。這樣，即有對學生發現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。一節課學生得到的表揚鼓勵越多，他對課堂就越有興趣，學習就越積極。

4在數學競賽中增長信心，激發學生學數學的興趣

兒童的好奇心、表現欲很強，所以要經常適時地創造機會讓學生敢說，充分表現，讓學生有獲取知識的喜悅感、成功感，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，如在小組中可以進行“口算賽”"爭戴小紅花"、“闖迷宮”等比賽形式，從而培養學生的競爭意識和學數學的情趣。

心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。可見，只要掌握了學生的心理，用數學問題激趣，激發學生的學習主動性和積極性，發散學生的數學思維，就能達到預期的效果。

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