試論課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

尚雷濤

【摘要】課堂提問是初中英語教學過程中最常用的師生交流方式，通過交流來鍛煉學生的課本知識掌握程度，并鍛煉學生的口語和應變力等能力，是一個非常綜合的提升學生學習效果的教學技巧。本文較為粗略的分析了當前英語課堂提問存在的問題，和對課堂提問的必要性進行了討論，最后提出幾個課堂提問的策略，幫助教師能夠更好的在教學過程中，讓學生積極主動的參加到教學環節中。

【關鍵詞】課堂提問;初中英語;教學策略

課堂提問作為教師掌握學生課堂學習情況的最主要手段，在教學過程中具有無與倫比的重要性，巧妙的設置課堂提問不僅能夠讓教師在活躍課堂氣氛的同時實時動態的掌握學生學習狀態，還能通過引導，讓學生的口語能力以及在課堂中出現的學習困難，能夠得到更好的幫助。

1現階段初中英語課堂提問中存在的問題

現階段教師在課堂提問中，喜歡重復自己的教學思路，讓教學過程變成一個單純的知識確認，提出的問題通常是對剛剛講解的內容進行復述，并且在教學過程中通常都是教師的一問一答，完全不能體驗英語作為一門語言的交流優勢。并且頻繁的進行知識確認，讓接受程度高、反應快的學生很容易對課堂教學產生膩煩心理，而學習能力較低、理解有困難的學生會因為教師頻繁的發問，而變的在英語課堂學習中表現的畏畏縮縮，不但不利于課堂教學的教學效果，還會進一步的讓學生對英語知識學習變的望而卻步。

2初中英語課堂提問的必要性

首先，課堂提問是一個確定課堂教學效果的一個手段，對學生進行課堂提問，能夠幫助教師實時的通過交流反饋，掌握學生的課堂學習情況，便于及時調整教學內容，讓學生更容易了解課堂教學的知識。

再次，提問是交流的手段之一，有效的課堂提問能夠幫助教師和學生產生更好的交流，英語是一門語言知識，最大作用就是方便人與人之間的交流，而在初中英語教學中，學生能夠進行全英文交流的環境并不多，有效的課堂提問對學生的口語、英語知識的使用、應變力都是一個極好的鍛煉過程。

最后，有效提問的方式，不僅僅帶動了課堂交流，在合適的時機使用提問手段，能夠更有效的調節課堂氣氛，讓學生能夠在高節奏、重負荷的課堂氣氛中喘一口氣。并且教師通過提問來啟發學生思維能力，讓學生在輕松愉快的環境中，更加有效進行知識鍛煉。

3初中英語課堂提問的策略

3.1激起學生興趣的提問

興趣是學生進行學習的最大動力，能夠幫助學生更加長期有效的進行英語的學習。當教師提出讓學生感興趣的問題時，學生的注意力會更快的集中到問題上，并進行思考，這就讓學生能夠更靈敏的從自身經驗、知識庫中去找對應的答案，幫助學生對知識與技能更加靈敏、可靠的獲得鍛煉。例如在課程What’s the best movie theater？除去課本中的問題，教師可以將教學內容進行擴展。Do you watch The Avengers 4？Iron man was dead，what a pity。用和學生交流的方式進行提問，而不僅僅是一個問題的傳達，讓學生能夠發揮自己的主動參與感，提高學生的交流興趣，并且在引導學生最大程度的發揮表現自身英語知識，從而提高學習質量。

3.2啟發式提問

英語課堂提問的本質是讓學生盡可能的利用自己知識，參與課堂教學，并通過問答的形式，讓英語知識、思維能力、口語表達能力等進行綜合的鍛煉。啟發式的提問，讓學生在利用自身知識的同時，通過以往的學習經驗以及積極思考，鞏固鍛煉學生的英語學習能力。但是盡量不要使用超綱的問題，只需要在學生已經取得的學習成果中進行提問。超綱的問題會損傷學生的自信心，降低學生的回答問題的積極性。例如在If you go to the party， you will have a great time.在本課程中，可以讓學生自己準備一個birthday party，然后讓學生提出在生日聚會中用到的東西。進行自主思考，并讓學生積極展開相互之間的交流，讓學生通過課題，自己引出需要解決的準備的項目。

3.3發散式提問

在課堂提問中，學生通過對問題進行分析和推理，然后在自己的知識儲備中選出合適答案進行回答。如果處在固定思維的情況下，學生無法融會貫通已經獲得的知識儲備，并對知識進行分解組合，從而讓知識的利用變的非常片面死板。因此在教學過程中，進行發散式提問，讓學生不在局限于課堂思路，并且通過鼓勵學生主動的發出提問，讓課堂提問這一交流活動不在僅僅是由教師發起。通過充分尊重學生的主體地位，讓學生利用思維發散、聯想，進行知識的重組，進一步鍛煉學生的英語思維能力。

3.4及時對學生回答進行評價

提問-回答-評價，完成一個閉環才是一個課堂提問的完整流程，通過及時、明確的評價，讓學生在回答后得到及時的正反饋，會極大程度降低學生下次回答問題時的畏懼心理。并且正確回答問題時獲得的成就感會在教師的嘉獎、鼓勵中取得翻倍的效果。而通過尊重學生的問題回答，進一步拉近教師與學生之間的關系，讓學生在教學過程中獲得更大的主動權，從而讓教師的教學過程變的更加積極有效。

4結語

英語課堂提問是教學過程中至關重要的一環，但是也不能僅限于教師提問，學生進行回答的流程。教師也需要讓學生成為問題的發起者，讓學生在教學過程中變的更加主動，從而使課堂提問能夠取得更加良好的教學反饋，發揮更好的課堂教學效率。

參考文獻

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