高中英語文本閱讀問題設計以思維品質培養為目的

吳樂穎

【摘要】高中階段，英語教育的地位得到進一步提高，高中英語教學需要予以學生思維培養更高的關注度。為發展與培養高中生思維品質，本文將著眼于當前高中英語教學中的文本閱讀問題，分析高中英語思維品質培養要素，探索高中英語閱讀問題設計與思維品質培養的關系，旨在幫助學生活躍思維，提升學生英語素質。

【關鍵詞】高中英語;文本閱讀;問題設計;思維品質培養

前言

當前高中英語教學中，文本閱讀模式化、同質化、表層化、碎片化問題十分嚴重。為了改變這一局面、這一問題，本文將深入思考思維品質培養要素，立足文本設計與文本整合，引導學生深入閱讀文本，使學生形成活躍的思維品質，更好的應對高中英語學習。

1當前高中英語教學中的文本閱讀教育問題

英語是高中階段很重要的課程，但教學中因為一些教師比較心急，所以出現了很多教學問題。如今英語教學中的文本閱讀教學存在模式化、同質化、表層化、碎片化等一系列問題。在陳舊教學模式、應試教育思想的作用下，絕大多數教師更傾向于文本語法、文本字詞練習與講解，文本的理解深度不足，只考慮文本信息的簡單提煉，沒有深度解讀。當前文本閱讀教育更傾向于用概括大意、選詞填空、選擇填空、判斷正誤的方法考察學生的文本理解情況，沒有組織學生展開深層次閱讀，忽視學生思維訓練。

2高中英語教育中學生思維品質培養的基本要素

新課標指出高中英語教育必須重視學生核心素養的培養，立足語言能力、文化意識、思維品質、學習能力培養。這里所提到的思維品質說的就是思維創新性、批判性、邏輯性所表現出的水平與能力。高中英語教育中，核心素養的培養是非常基礎的工作。思維品質反映的是學生心智特征。眾所周知語言和思維關系緊密，語言反映的是個體思維的動態結構與形式，對思維品質影響十分突出。學生思維品質的發展和培養，需要關注學生的語言表達能力表現，從批判與創新、抽象與概括、綜合與分類、觀察與比較角度切入。

3高中英語文本閱讀問題設計培養學生思維品質的思路

3.1立足文本

文本閱讀教育中，教師需要做好引導工作，讓學生深入觀察文本的插圖、副標題、標題，并對文本的主題、內容進行預測。利用預測過程激發學生的圖式思維，明確閱讀目標。在觀察中幫助學生獲取基本信息，使學生能夠順利完成閱讀。教師需要提出文本問題，讓學生帶著問題思考與閱讀，從文本中獲取作者的想法和思路，理解文本所傳達的含義和內容。比如在學習《History and traditions》的閱讀素材時，教師可以提出這樣的問題用于培養學生觀察能力，使學生更有效的完成文本閱讀：Why is there a question mark in the title？學生在教師的提問下，注意力完全集中于插圖與標題，學生形成了觀察主動性、觀察積極性。文本內容通常由多種要素構成，包括人、物、事。學生在以上問題的引導下，深入閱讀文本，在比較中發現生活不同，發表自己的看法與理解。學生觀察標題，配合文章的問題深入閱讀，解讀文本內涵，把握文章論點。教師在問題的循序漸進推導下，帶領學生把握文本主旨、文章含義。

3.2文本整合

不同作者有著不同的寫作邏輯，不同體裁文本往往會表現出不同的表達含義，從不同角度引導讀者深入思考文本。閱讀文本過程是讀者解碼寫作邏輯的過程，解碼過程為文本語篇的結構分析。教師將零散文本信息整合到一起，構成完整的知識框架。學生完成文本閱讀之后，了解文章意思。教師需要做好探究問題的設置，以此培養學生分析能力、分析意識。這里的分析說的就是將整體研究對象分為多個閱讀部分，考察學生的細節掌握情況。教師用語篇分析的過程整理文本關系。提出問題需要深入思考探究性問題和文本之間的整合聯系。橫縱聯合，將文本所附帶的問題提煉出來，考察學生的主題判斷能力與信息獲取能力。提出問題的過程中，如果學生沒有考察文本整合的能力，那么學生就無法形成歸納、推斷、分析能力。

3.3超越文本

教學中教師需要正確理解段落、句子和單詞，并且還要設計出超脫于文本的一些參閱問題，深入塑造文本人物，使學生形成寫作意圖，完成對文本技巧、觀點的充分理解，解讀文本。之后教師需要設計一些和文本主題有關的拓展內容，將文本語義世界和現實世界結合到一起，批判性閱讀文本和作者的價值取向、文本觀點，深層次解讀文本內涵。通過解讀文化、文學與文字關系，超脫文本，升華主題，培養學生閱讀能力。教師需要精準提問提出具有批判性、引導性的問題，發展學生的創新思維與批判思維。學生站在作者的角度思考問本聯系，教師可以提出相應要求，讓學生站在中立的角度考慮知識關系。比如學習《Natural disasters》的閱讀部分時，這一單元的閱讀內容是描述自然災害方面的素材。教師可以引導學生：自然災害對人類有哪些影響。教師布置完任務以后，甚至可以讓學生仿寫文章。學生在深入思考和交流中了解了作者文本創作意圖，學生明白了自然災害對于人類文明的破壞十分巨大。

4結語

高中英語教學需要重視學生思維培養，突出學生思維品質培養關注度。文本閱讀問題的設計，需要抓住思維品質契機，源語文本超脫文本，探索文本內核，找到和學生實際情況相匹配的問題。需要準確、充分解讀文本，不斷反思、積累、創新、思辨文本，這樣才能保障閱讀教學效果，實現學生思維品質的有效培養。

參考文獻

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