腹有詩書氣自華

吳儀升

【摘要】古詩具有深遠的歷史意義和人文內涵。古詩教學在小學語文教學中占有重要地位。在教學古詩中，學習古詩，可以有效地提高學生的記憶力，感受到古詩傳統文化的魅力，提高學生的審美能力，獲得深厚的情感體驗，并全面提高語文素質。

【關鍵詞】小學語文;古詩教學;對策

1小學古詩教學的意義

1.1幫助學生更好地繼承傳統文化

盡管網絡文化和外國文化的影響豐富了小學生的學習和生活，但也導致小學生對傳統文化的了解逐漸下降。幾千年來的古詩集中了中國文化的精髓，具有豐富的歷史和文化意義，以及體現傳統文化精神力量的人文修養。在教學小學語文時，小學生可以積累一定的知識，并通過欣賞和朗誦來提高自己的文學水平。此外，可以深入體驗傳統文化的美德，這些美德可以培養學生的愛國主義和崇高的道德品質，幫助學生樹立正確的價值觀，區分外國文化和網絡文化的糟粕。

1.2培養學生的語感

小學語文課程新標準將學生的語言意識發展作為學習目標，特別是在古詩教學中，必須更加重視語言意識的發展，這直接證明了古詩教學在學生語言能力發展中的重要作用。古詩中平仄、節奏等的韻律美使古代詩歌充滿了藝術魅力。通過學習古詩，在古詩教學中感受中國象形文字的文化韻律，可以提高小學生的語言能力，幫助學生在語言內容較為復雜的情況下，可以通過語感來表達理解，這將為以后的語文誦讀打下堅實的基礎[1]。

1.3增強學生的審美能力

小學時期的古詩語言是簡潔的，無論是旋律還是藝術概念，無論是與客觀事物有關，還是與情感表達有關，在句子的形成中都經常出現新的思想和創造力。廣泛使用的古詩的含義將更豐富，古代經文的數量將更多，具有畫面感。在學習古詩的詞匯、句子和含義時，學生將用他們的想象力來理解古詩的詞匯、情景和藝術觀念的美，體驗古詩的美麗意境，并學習簡單修辭，提高審美能力，學會欣賞文學作品。

2完善小學古詩教學的對策

2.1對古詩進行吟誦教學

大多數小學生在小學階段都充滿活力，教師可以利用學生的這一特點，教給學生吟誦一些生動的古詩，以便每個學生都能感受到在描寫古詩中的美麗風景時，有一種身臨其境的感覺。例如《宿建德江》中的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，

先由教師朗讀，讓學生體會作者的思想感情，“日暮”是“客愁新”的原因，“客”是詩人自己，在這么一個黃昏時刻，詩人的羈旅之愁驀然而生，表達了詩人觀景的心情。而“野曠天低樹，江清月近人。”可以使學生在吟誦中感受到語言文字的魅力，不僅可以讓學生有聽覺上的震撼，而且可以激勵學生想象力，想象無邊無際的原野、遠處的天空、近處的樹林、清澈的江水和柔和的明月，感受視覺的美。古詩通常注重聲音和節奏的和諧。朗朗上口的古詩可能會對學生的聽覺美感產生影響，它們易于吟唱并且可以在學生中發展語感，這對于將來學習和應用古詩很有幫助。吟誦不僅是學習古詩的過程，還是鼓勵學生理解古詩的過程。只有當學生真正感受到詩中描述的情境時，他們才能更好地理解詩人的感受。

2.2讓學生感受古詩包含的意境

在小學語文階段，古詩通常通過藝術觀念表達情感。教師可以充分利用這一點來創造教學情境，引導學生了解古詩的藝術觀念，進而深刻理解作者所表達的思想和情感。盡管古詩詞所反映的生活已經遠離我們現今的生活，但我們可以鼓勵學生體驗其中表達的情感思想，讓學生了解和理解古代人的生活，并將古代經文的生活與我們的生活聯系起來。這樣，我們可以使學生充分理解古詩，并加深對中國古典詩歌固有的人文精神的理解。電影、視頻和教學材料都是學生了解古代人的生活和情感的有利工具，這是語文教學的一部分，這些方法使學生可以更好地學習和欣賞詩歌[2]。

例如，當老師講解《浪淘沙》時，需要讓學生了解作者歌詠九曲黃河中的萬里黃沙，贊揚它們沖風破浪，一往無前的頑強性格。后面兩句寄托了作者心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，讓學生感受樸素無華的美。同時解讀作者渴望回到能夠發揮自己才能的職位，有一番作為，縱然是惡浪頻襲也不改入世的初衷，進一步發展學生欣賞詩人百折不撓、積極進取的精神。

2.3探究古詩文化內容

盡管小學教材中的古詩比較短，但文化底蘊卻十分廣闊。古詩通常包含多種文化元素，例如愛國情懷、對風景的贊美和對事物的渴望表達，所有這些都具有文化意義并揭示了傳統文化的本質。因此，教師在教授古詩詞時，除了加強閱讀和藝術觀念的教學經驗外，還應擴大古詩詞的文化內涵，讓學生與現實生活互動，從一開始就灌輸愛國主義精神，并激發學生養成良好的品德，意識到學習古詩作為文化遺產的重要性，提高小學生的人文素養。例如，在教《江南春》時，學生朗讀后，會加深詞匯的印象，例如“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。詩人用“寺”代指佛教，并用“四百八十”這個虛數來修飾，使詩歌富于形象感，表現了南朝時代佛教盛行的狀況，并為后面結句中的抒情奠定基礎。此后，教師可以談一談作者所在的歷史，讓學生了解作者內心無比的感慨，感悟歷史文化的審美意義。

3結論

古詩教學的目的不僅在于提高小學生的成績，還在于提高他們的文化素養。教師應通過古詩詞滲透學生的精神，引導學生提高對語言和情感的認識，通過古詩詞的高質量教學，促進學生知識技能發展，提升學生的文化素養。

參考文獻

[1]李麗軍.淺析小學語文古詩文教學的問題及解決策略[J].科學中國人，2016 （2）：52-55.

[2]高守嘉，趙艷.小學語文融入古詩詞教學與體現國學價值的方式淺析[J].科教導刊（電子版），2019（07）.

[3]呂雪萍.構建小學語文教學中的古詩情境的策略探討[J].情感讀本，2019 （32）：117.

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