論小學三年級數(shù)學應用題的解題策略

高自白

【摘要】應用題是小學三年級數(shù)學教學中的重難點內容，在教學過程中如何使學生掌握解題策略進而實現(xiàn)應用題解題能力提升是教師必須關注的問題。本文在分析小學三年級學生應用題解答常見問題的基礎上，提出幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣、借助問題與生活實例幫助學生解答應用題等策略，旨在為相關教學工作的開展提供參考，促進三年級小學生數(shù)學應用題解題能力提升，并為學生日后的數(shù)學學習打下良好基礎。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;應用題

1小學三年級學生解答數(shù)學應用題時的常見問題

1.1缺乏審題能力

應用題包括已知條件和問題兩大部分，學生在解答應用題時必須對已知條件進行清晰梳理同時準確把握問題內涵，才能對應用題做出正確解答。小學三年級階段的學生大腦處于發(fā)育階段，認知水平遠遠低于成人，在梳理已知條件與問題時很容易受到應用題中的多種信息干擾，對已知條件與問題產生錯誤解讀，進而走進解題誤區(qū)。此外，還有部分小學生沒有良好的審題習慣，閱讀應用題題干時只是一晃而過，并沒用反復審題，因此也會出現(xiàn)審題不到位等問題。例如，在應用題“小學三年級一班共有學生46名，其中女生有21名，請問男生比女生多幾人”中，已知條件是“46名學生中有21名女生”，問題是“男生比女生多幾人”，有些小學生審題時粗心大意，直接將問題看成“男生有多少名”，然后走進解題誤區(qū)。

1.2缺乏邏輯解讀

小學三年級學生在解答應用題時，常存在對應用題缺乏邏輯性解讀的問題。例如，在應用題“已知楊樹12棵，其數(shù)量是松樹的2倍，柳樹比松樹多3棵，請問有多少柳樹”中，學生需要通過反復審題，厘清應用題的解題邏輯與步驟。在該應用題中，根據(jù)已知條件可知，要求得柳樹的棵數(shù)，首先要求得松樹的棵數(shù)，然后再根據(jù)松樹的棵數(shù)求得柳樹的棵數(shù)。然而聯(lián)系實際情況來看，一些小學三年級學生缺乏針對應用題進行邏輯解讀的能力，即無法通過審題厘清楊樹、松樹、柳樹之間的數(shù)量關系，不能抓住本題的解題關鍵是“先求得松樹的棵數(shù)”。

1.3缺乏計算與書寫能力

小學三年級的學生在解答應用題時，常常存在缺乏計算與書寫能力的問題。比如，一些時候，學生找準了解題思路，厘清了解題步驟，且已經(jīng)列出了正確算式，然而由于缺乏計算能力，導致最終計算得到的應用題答案仍舊不對;又比如，一些學生對應用題解答信手拈來，在解題思路、邏輯等方面并不存在問題，然而卻由于書寫不規(guī)范，比如在寫數(shù)字“3”時錯寫成“5”，導致最終自己出現(xiàn)計算結果錯誤。除上述外，對應用題計算結果檢查不到位等做法，也會導致學生計算結果錯誤的問題頻頻發(fā)生。

2小學三年級數(shù)學應用題解題策略

2.1養(yǎng)成良好的解題習慣

小學三年級恰好是學生養(yǎng)成應用題解題習慣的關鍵階段，當學生具備良好的應用題解題習慣時，學生的應用題解題能力自然而然會得到有效提升。一是要幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，讓學生反復、認真閱讀應用題，并用筆勾畫出題干中的關鍵信息;二是要幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，讓學生在閱讀應用題的同時自覺思考題目中的數(shù)量關系，嘗試厘清其中的邏輯關系;三是要幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生保持紙面整潔，減少書寫過程中的錯誤;四是要幫助學生養(yǎng)成檢查習慣，讓學生在完成應用題解答后，對自己的書寫內容、解題思路與步驟以及計算結果進行認真檢查。

2.2借助問題簡化幫助學生解答應用題

在小學三年級數(shù)學教學中，教師可以通過“簡化問題”這一應用題解題策略的運用，來提高學生的應用題解題效率與質量。例如有應用題：“有紅黃藍三種顏色的氣球，紅氣球有16個，黃氣球比紅氣球少6個，藍氣球的個數(shù)是黃氣球的3倍，請問有多少個藍氣球？”在解答這一應用題時，教師可以引導學生對問題進行拆分簡化，先只讓學生關注“紅氣球有16個，黃氣球比紅氣球少6個”這兩個已知條件，然后讓學生求得黃氣球個數(shù)。之后再列出第三個已知條件，即“藍氣球的個數(shù)是黃氣球的3倍”，讓學生求藍氣球個數(shù)。從上述例子可以看出，通過“化繁為簡、化難為易”這一策略的運用，學生的解題能力可以得到明顯提升。

2.3借生活實例幫助學生解答應用題

聯(lián)系生活中的實際例子，是應用題解題策略之一。例如，有應用題如下：“三年級一班有45名同學，大家乘車去參觀博物館，每輛車可以載7人，請問需要事先安排幾輛車？”在學生審題后，教師可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際情況展開思考。車子只有整輛整輛的，沒有半輛車之類的說法，45除以7得6余3，如果只安排6輛車，就有3名同學坐不到車，因此6輛車肯定不夠，要安排7輛車才夠用。

3結語

應用題是小學三年級數(shù)學常見問題類型之一，相較于其他類型的問題應用題的難度往往較大，因此在教學過程中，教師必須幫助學生養(yǎng)成良好的應用題解題習慣，使學生學會使用各種應用題解題策略，以此來達到提高學生數(shù)學應用題解題能力的目的，助學生實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)提升。

參考文獻

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