以人為本視野下的學(xué)校管理理念重塑

董永祥

【摘要】基礎(chǔ)教育管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，正處在小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，最需要教師們的正確引導(dǎo)。隨著現(xiàn)代化教育進(jìn)程的推進(jìn)，就要求教師們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將“以人為本”與基礎(chǔ)教育管理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文將詳細(xì)分析“以人為本”的內(nèi)涵，并對(duì)小學(xué)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，探究新的人文教學(xué)管理策略，提出提高教育管理質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)基礎(chǔ)教育;教育管理

1小學(xué)教育管理中“以人為本”的內(nèi)涵

在最新的教育管理中倡導(dǎo)“以人為本”，實(shí)際體現(xiàn)的是一種價(jià)值理念，強(qiáng)調(diào)以人為主體，以人為核心，以人為出發(fā)點(diǎn)。內(nèi)在涵義是指學(xué)生、教師、學(xué)校的管理者都是“以人為本”管理體系中的核心對(duì)象。那么，在小學(xué)基礎(chǔ)教育管理過(guò)程中，“以人為本”要求以學(xué)生為主體核心，教師為引導(dǎo)核心，學(xué)校管理者為輔助核心，三者之間形成密切的互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生和教師的潛能，培養(yǎng)師生的主動(dòng)性、參與性和積極性。而傳統(tǒng)的制度管理過(guò)于模式化，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，也未關(guān)注到教師的能動(dòng)性，學(xué)校管理者也被束縛在條條框框中，與“以人為本”的理念相沖突。因此，“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念要求應(yīng)該以學(xué)生為主體作為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的身心需求，建立平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校管理者將“以人為本”的理念作為促進(jìn)教學(xué)工作全面發(fā)展的管理基礎(chǔ)。

2“以人為本”理念在小學(xué)基礎(chǔ)教育管理中的重要意義

2.1 有利于因材施教，提高素質(zhì)教育水平。

“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念正是以培養(yǎng)“高分高能”的英才為出發(fā)點(diǎn)，先從小學(xué)教育管理中抓起，打破傳統(tǒng)的教育束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從小發(fā)展自身特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用因材施教的方法，早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)、早培養(yǎng)出具有多方面特長(zhǎng)的素質(zhì)教育人才。

2.2有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍。

將“以人為本”與基礎(chǔ)教育理念完美融合時(shí)，師生關(guān)系與傳統(tǒng)相比將會(huì)有很大的改變。從前，教師是監(jiān)督者、管理者，在“結(jié)合以人為本”的基礎(chǔ)教育理念后轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者、輔助者，學(xué)生不再懼怕教師，教師也能夠很好的融入到學(xué)生集體中去，學(xué)生會(huì)更加愿意與教師一同探討學(xué)習(xí)生活，教師也能夠通過(guò)互動(dòng)溝通更加了解學(xué)生的需求和想法，這不僅僅有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。

2.3改善師生關(guān)系，提高身心健康發(fā)展。

學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)能夠大膽的提出自己的疑惑，真正的變學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，做自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也能夠?yàn)榱私處熢诮酉聛?lái)的教學(xué)管理中減輕了更多的壓力和負(fù)擔(dān)，師生共同保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最終有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3當(dāng)下小學(xué)教育管理面臨的現(xiàn)狀

3.1模式化管理體制依然存在影響。

隨著現(xiàn)在化教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育管理也處于提高和改善的進(jìn)程中，在新課改的教育理念要求下，小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的教育管理成為了最重要的目標(biāo)。但由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度依然為首要管理工作，學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)被壓制，身心規(guī)律得不到關(guān)注。

3.2? 管理體制傳統(tǒng)，教師忽略民主化。

為了維護(hù)課堂秩序，教師要求學(xué)生背手聽(tīng)課，而這種模式化的要求也讓學(xué)生產(chǎn)生了刻板的思想，學(xué)習(xí)缺乏自主性，活躍的天性和思維被壓制。這種欠缺以“人為本”的教育理念嚴(yán)重的缺失，導(dǎo)致模式化的教育人性化缺位現(xiàn)狀還有很多。

4“以人為本”視野下的學(xué)校管理對(duì)策

4.1積極轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立以人為本的教育思想。

學(xué)校的管理者是整個(gè)小學(xué)基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)者，應(yīng)該做到最快適應(yīng)教育發(fā)展潮流的倡導(dǎo)人和執(zhí)行人，首先自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)以人為本觀念的理解，準(zhǔn)確定位以人為本管理理念的精髓，做好完善的教育改革計(jì)劃，號(hào)召教師和學(xué)生共同積極響應(yīng)，在日常的課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生參與感，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到“以人為本”教學(xué)管理的魅力，確保新的教學(xué)計(jì)劃能夠在實(shí)踐中有效進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)該思考怎樣將“以人為本”更好的結(jié)合到教育管理當(dāng)中，推動(dòng)小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)走上穩(wěn)健發(fā)展之路。

4.2健全發(fā)展民主管理，遵守教育公平的理念準(zhǔn)則。

在傳統(tǒng)的管理體制中將“師生尊卑”作為主導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，學(xué)生一直沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)和提出意見(jiàn)的權(quán)利，忽視了學(xué)生的自主決策權(quán)，多數(shù)是被動(dòng)的接受結(jié)果，這樣的管理體制會(huì)壓抑學(xué)生的獨(dú)立思想，久而久之會(huì)引起學(xué)生的不滿和反抗。因此，教師必須從傳統(tǒng)的理念中走出來(lái)，倡導(dǎo)民主管理原則，與學(xué)生建立平等的溝通方式，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，學(xué)校管理者也應(yīng)該集思廣益，不能獨(dú)斷專(zhuān)行，虛心吸納教師們的教學(xué)管理意見(jiàn)，在實(shí)踐中不斷的提高教學(xué)管理體制，倡導(dǎo)每個(gè)人都是學(xué)校管理的參與者，激發(fā)教師和學(xué)生的能動(dòng)性，這樣才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上文中的論述我們可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)，“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的教育管理模式，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，也是基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的要求。因此，在小學(xué)基礎(chǔ)教育管理工作過(guò)程中，應(yīng)充分重視“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，發(fā)揮教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，學(xué)校管理者也應(yīng)將“以人為本”的教育工作理念滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，抓好細(xì)節(jié)，為師生打造積極和諧的教育氛圍基礎(chǔ)，推動(dòng)師生在教育管理之路上的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育管理。

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