差異數學核心素養課堂落實的幾個關鍵節點

蔡振樹

摘 要：數學核心素養的提出具有重要的現實意義，課堂教學是落實立德樹人素養發展的主渠道，如何在課堂教學的不同環節把握時機，立足差異關注素養落地，讓學生在親身體驗學習過程中切實提升學科素養，在實踐中尋找思考素養在課堂落實的普遍性規律，站在“人”的高度研究課堂教學，是有價值的積極探索.

關鍵詞：核心素養;課堂教學;時機落實

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0005-03

《普通高中數學課程標準（2017年版）》界定了數學核心素養的含義，結合數學學科特點提出六個數學核心素養，這是當前高中數學教學的綱領性指導文獻.核心素養在學科層面的表達，它是數學學科本質的提取和凝練，素養的落地實踐路徑方式方法是當前教育界探討的重要課題之一.本文針對差異數學核心素養課堂落實時機的實踐和思考，來探索素養培育的普遍性規律.

一、對差異數學素養課堂教學落實的認識

指向數學核心素養的課堂實施是一線教師落實國家課程標準的主要渠道，讓學生在學習數學課程的過程中形成對數學本質的深刻認識和深度把握，具有持久性和可遷移性，它能夠引領學生將數學知識、技能轉化為內在的思維和能力.

差異數學針對數學學科，承認學生的差異，尊重差異，理解差異，但不是消極適應差異，而是對差異具體分析，挖掘學生差異的教育資源，通過差異教學策略的運用，促進學生自主學習和師生相互作用，更好地實現學生個性和社會性的發展.因此，需要我們直面差異，合理利用差異，即“讓不同的人在數學上得到不同的發展”.

差異數學在教學中對不同學生采取不同的教學目標、要求和方法，讓每個學生都能獲得充分的發展，都能體驗成功的歡樂，以促進每一位學生在原有基礎上都得到最大限度的發展的教學.教師在教學中的主導，當然對培養學生數學核心素養起著引領作用，而教學的主渠道是課堂，學生是學習的主體.如何將數學核心素養的教學進入課堂、并最終落實到學生身上呢？課程標準也好，教學指導意見也罷，對教學與評價，考試與命題等等都會作出一些建議.這些建議如何落地，關鍵在于師生、在于課堂.當然，課堂落實的時機節點把握因不同課型、所學知識的難易、學生學習水平的差異等諸多因素影響，因此，尋找具有一般性的規律是有意義的.在教學活動中，教師應準確把握課程目標，合理設計教學目標，把握促進數學學科核心素養的提升及水平的達成的時機，促進學生數學核心素養的形成和發展，這是學習之目的，教育之真諦.

二、差異數學核心素養課堂落實的幾個關鍵節點

數學課程標準所規定的課程目標，就是教學目的的具體化.而在具體的一節課中，只能把握機會側重于在其中的某些方面做出一定的努力.核心素養的落地實踐的路徑、方式和方法，在數學課堂中，如何針對不同課型不同階段，落實核心素養的培育的一般之道是十分有意義的.

1.立足差異，注意在最近發展區設計問題促進素養初步形成

新知識形成階段是中學數學教學課堂中最常見最主要的環節，它可包含概念教學、命題（公式、定理）教學、例題教學或其融合，是以學生獲得新知識、形成新技能、在智力上得到新發展、在能力上得到新提高，并通過教學獲得過程的體驗、情感的升華、思想的影響，促進基本數學素養的形成.不同學習水平的學生學習差異的客觀存在是立足的出發點，適時地在最近發展區設計問題，激發學生的學習熱情，促使學生主動學習，是素養落地的基本方式.

三、要實現素養的課堂落地，值得深思的問題

要實現素養的課堂落地，教師要做好目標預設.教師對課程目標要非常清楚，在備課中要提前預想到，立足學生差異，在哪個環節是學生能充分參與，促使素養形成的階段，老師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果等等.

要實現素養的課堂落地，教師要善于引導.要讓課堂真正煥發出生命的活力，必須要讓學生充分發揮自己的自主性.教師在課堂教學中，要善于創設問題情境，營造平等和諧的學習氛圍，構建平等的師生關系，使學生全身心地投入到學習中，親身體驗過程，得到差異發展，實現真實的探究和自主學習，這是學生素養培養的關鍵，也是操作把握的難點.

要實現素養的課堂落地，教師要經常自我反思.評價是難點，為什么反復講學生還是不懂呢？這時教師思想觀念要明確：素養形成需要有一個生成過程，不能指望立竿見影;知識需要有序再現，需要學生通過自主活動主動構建知識意義的過程.因此，教師要善于引導學生反思：為什么學懂了還做不起題？為什么會了還會出錯？為什么同樣的題錯了還要錯？為什么已經懂了、會了還是得不了高分？從懂到會到準需要“悟”，要多思、多想;做錯的題要更正，更正不是一次能實現的，這需要一定的時間;核心素養的培育需要不斷反思，不斷總結，努力實踐，這是教育的真諦所在.

要實現素養的課堂落地，說起來容易，做起來難度相當大，還有許多問題困惑著廣大教師，需要我們進一步去探究，做好這篇新時代教育改革實踐的大文章.實現素養的課堂落地，是站在關注“人”的高度上研究課堂教學，立足學生差異發展是件十分有價值有意義的活動.

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[責任編輯：李 璟]