小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用探究

史超

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越成為當(dāng)下比較時興的一種學(xué)習(xí)資源，其中蘊含的價值非常大，適合在不同的教學(xué)科目中推廣運用，其中也包括小學(xué)數(shù)學(xué)。微課的作用雖然比較大，但是教師在教學(xué)過程中也不可以濫用微課，要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容合理地整合到微課中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計;應(yīng)用探究

當(dāng)今社會，多媒體在教育系統(tǒng)中的運用越來越廣泛。而微課的崛起就是一種基于多媒體技術(shù)的新的課程資源，它主要是以短視頻的方式，圍繞某個主要的知識點展開的教學(xué)。微課的應(yīng)用一方面解決了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，另一方面，也能夠有效地將數(shù)學(xué)抽象的知識轉(zhuǎn)化為比較直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加活力的同時，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 設(shè)計微課

1.1 微課設(shè)計以美觀、實用為主

微課的時間比較短，所以要求教師在錄制之前要充分地掌握教材，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中比較容易出錯的問題，以微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。美觀就是在設(shè)計微課的時候，教師一定要注意字號，字體和顏色之間的搭配，其中還可以結(jié)合一些動畫效果，一方面可以有效地提升微課的美觀程度，另一方面也可以有效地吸引學(xué)生的注意力。實用就是要充分考慮學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)過程中的重難點，制作學(xué)生真正需要的微課。

1.2 設(shè)計適應(yīng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課的到來，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅能夠在課堂外學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)的知識，還可以在課堂教學(xué)過程中回顧和進(jìn)行課堂活動，在教師需要的時候提供有效的幫助。在微課設(shè)計的過程中，教師要根據(jù)變化做出合適的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，科學(xué)的安排活動內(nèi)容和活動形式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意力集中的時間本來就不長，微課正是適應(yīng)了學(xué)生的這一特點，以簡短的視頻方式有效地信學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過程中要改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)的課程計劃。在微課教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)過程中的重難點進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)置合理的微課課程時點，使學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)過程中比較完善的完成課堂鞏固和復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》的時候，教師就可以利用微課，將本節(jié)課的教學(xué)重點認(rèn)識物體之間上下、前后、左右的位置關(guān)系，以漫畫的形式錄制成微課展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生描述圖片上物體的位置關(guān)系，然后通過動態(tài)的方式轉(zhuǎn)換一下位置，再讓學(xué)生進(jìn)行描述。以新穎的課堂教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信心

微課在一定程度上緩解了學(xué)生在課堂上對于重難點的集中學(xué)習(xí)，所以能夠有效地減輕學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解力有限，課堂學(xué)習(xí)的時間也有限，所以在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要高度集中注意力，才能夠很好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果由于智力原因或者上課沒有集中注意力就不能夠很好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，利用微課就可以很好的解決這一問題，讓學(xué)生在課下對課堂上存在疑問的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》的時候，有的同學(xué)在課堂模擬購物的環(huán)節(jié)只顧著高興地玩耍了，在課后做作業(yè)的時候，卻忘了付錢和找錢的方法，這時學(xué)生就可以有效地利用微課對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，重新掌握有關(guān)于人民幣換算的問題。學(xué)生在課下能夠第一時間解決自己存在的疑問，能夠更好地樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.3 實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課所囊括的內(nèi)容比較廣泛，除了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識外，還包括一些名師點評和一些同學(xué)在評論區(qū)的討論和留言。學(xué)生可以通過這些渠道將自己不明白的問題講出來，得到大家的幫助和提點，可以在第一時間解決自己的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生通過幫助別人解決問題來提高自己的知識含量，通過和其他學(xué)生的交流互動，實現(xiàn)自身的個性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》的時候，教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生遇到不懂的問題時，可以在討論區(qū)進(jìn)行留言和提問，知道的學(xué)生就會迫不及待地出來分享，在學(xué)生的問題回答不正確時，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互討論和查閱資料的過程中，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識進(jìn)行一定的了解，逐漸的就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 結(jié)語

通過運用微課的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，也可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，微課還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，真正地走進(jìn)了生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時學(xué)生也可以利用微課對自己不明白的問題進(jìn)行及時的解答，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實驗小學(xué)）