幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧探析

高存芳

摘要：在幼兒園日常教學(xué)過程中，由于幼兒年齡較小，理解能力普遍較低，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)習(xí)過程中難以理解知識要點。然而，繪本閱讀的出現(xiàn)對于提高幼兒的理解能力有著積極的促進作用，可以說繪本閱讀對于幼兒的未來成長和發(fā)展有著非常重要的促進作用，不僅幫助幼兒開啟了思維的大門，同時還能夠促進幼兒的情感發(fā)育。通過閱讀繪本中多姿多彩的內(nèi)容帶給幼兒豐富的視覺體驗，同時還能夠幫助幼兒塑造健全的品格和價值觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;繪本閱讀;教學(xué)技巧

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程教育改革的不斷推進，繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中越來越被重視起來，其對于幼兒的成長和發(fā)展有著積極的推動作用。但是從目前的繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來分析，在教學(xué)過程中依然存在較多問題，例如繪本閱讀的素材比較老舊以及教師缺乏對幼兒主體閱讀能力的培養(yǎng)、缺乏對繪本閱讀教材的深入解讀等等，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了幼兒園繪本閱讀的開展。如何才能實現(xiàn)高效的幼兒園繪本閱讀課程，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的共同話題。

1 現(xiàn)階段幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 繪本閱讀素材陳舊

雖然很多幼兒園都開設(shè)繪本閱讀課程，但是由于教師不注重對繪本的選擇，所以導(dǎo)致幼兒繪本閱讀的素材較差，甚至長期沒有更換新的閱讀素材，長此以往使幼兒失去了繪本閱讀的興趣。很多教師在進行閱讀素材選擇的時候也只是采用就近選擇的方式，沒有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況和性格特點進行選擇，這對繪本閱讀的開展和幼兒理解能力的提升帶來了一定的阻礙。除此之外，很多教師急功近利的思想比較突出，在進行繪本閱讀的過程中盲目追求幼兒的閱讀數(shù)量，忽視了幼兒對閱讀素材的感知以及品格的塑造，影響了幼兒園繪本閱讀的開展。

1.2 幼兒主體閱讀能力較低

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)過程中，由于很多教師缺乏對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效率偏低，這些問題主要表現(xiàn)在于很多教師將繪本閱讀小學(xué)化，采用提問、監(jiān)督的方式開展教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的提高引起沒有足夠的重視，從而影響了幼兒閱讀興趣的提升。在這樣的教學(xué)方式下，教師就成了教學(xué)中的主體，忽視了幼兒自身對繪本閱讀的理解和認知，同時也忽視了幼兒自主思考能力的培養(yǎng)，致使幼兒在繪本閱讀過程中變得非常被動。

2 幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略

2.1 根據(jù)幼兒的興趣愛好進行繪本的選擇

在進行幼兒園繪本閱讀素材的選擇時，要充分結(jié)合幼兒的性格特點和興趣愛好進行選擇，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、才能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。在開展繪本閱讀的過程中，要結(jié)合幼兒的年齡、興趣愛好、心理特點等多種因素引導(dǎo)幼兒進行選擇，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的繪本開展閱讀，這樣才能夠使幼兒愛上閱讀，提高其閱讀水平。繪本選擇的過程中教師要保證繪本情節(jié)的多樣化和有趣性，以幼兒審美視覺、感悟能力的啟發(fā)為基礎(chǔ)引導(dǎo)進行選擇，從而提高閱讀質(zhì)量。只有保證繪本的內(nèi)容豐富、形象以及生動，才能和幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)幼兒的好奇心，才能真正地提高幼兒園繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 突出幼兒的主體地位

在開展幼兒園繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要充分遵守幼兒在課堂中的主體地位，這不僅是提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要途徑和提高幼兒閱讀水平和主要途徑，在課堂教學(xué)中以幼兒為主體，圍繞幼兒開展教學(xué)工作，不管是對繪本閱讀素材的選擇還是教學(xué)方法的選擇以及提問方式等，都要以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力進行教學(xué)，只有這樣才能幼兒園繪本閱讀的順利開展，從而提高幼兒的理解能力，使繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3 適當(dāng)提出問題，增強繪本閱讀效率

在開展幼兒園繪本閱讀的過程中，教師要適當(dāng)提出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且使幼兒帶著問題進行閱讀，這樣能夠促使幼兒在閱讀過程中更加細心，才能深入的理解文章。問題是引導(dǎo)幼兒進行思考的關(guān)鍵因素，繪本閱讀過程中教師要積極提出問題，引發(fā)幼兒主動進行思考。然而，想要實現(xiàn)有效的問題設(shè)計，就需要教師由淺入深的進行問題的設(shè)置，從而實現(xiàn)對幼兒認知能力的培養(yǎng)，同時還能引導(dǎo)幼兒對繪本閱讀的故事內(nèi)容進行深入分析，并且對故事情節(jié)進行充分的了解，實現(xiàn)個人情感的提升。例如教師可以提出猜想問題，利用話本中的圖畫來吸引幼兒，激發(fā)幼兒猜想故事內(nèi)容和故事情節(jié)的興趣，引導(dǎo)幼兒大膽思考，從而提高幼兒對文章的感知能力，猜想問題的提出不僅是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過程，同時也是激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣的主要方式。

3 結(jié)語

總之，幼兒園繪本閱讀的開展對幼兒理解能力、分析能力、審美能力的培養(yǎng)都起到了積極的促進作用，這對于幼兒的成長和發(fā)展起到了非常重要的影響。在教學(xué)過程中要結(jié)合幼兒的興趣特點以及學(xué)習(xí)興趣進行繪本閱讀素材的全區(qū)，尊重幼兒的主體地位，并且不斷提高繪本閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，從而提升繪本閱讀的教學(xué)效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 程瑩娜. 淺談幼兒園繪本閱讀的教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018.

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（作者單位：青海省黃南州河南蒙古族自治縣幼兒園）