基于生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究

李敏靈

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的道德素養(yǎng)越來越受到人們的重視。小學(xué)作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、思想意識形成的重要階段，對學(xué)生的未來發(fā)展都有著舉足輕重的影響。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中老師要結(jié)合低年級學(xué)生的實際特點(diǎn)，拉近知識與學(xué)生的距離，借助生活化教學(xué)模式實現(xiàn) “在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。本文從一年級小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的具體策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;生活化教學(xué)

1 生活化教學(xué)的含義和優(yōu)勢

所謂生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動置于學(xué)生的現(xiàn)實生活背景中，學(xué)生作為生活的主體被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)活動更高效。由于小學(xué)生年齡偏小，思維能力和認(rèn)知水平有限，因此在課堂的理論知識教學(xué)過程中，學(xué)生很難準(zhǔn)確高效的理解知識內(nèi)容，影響了教學(xué)效率的提高。現(xiàn)在將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠使抽象的知識內(nèi)容與生活中實際事物或案例聯(lián)系起來，化抽象為具體，大大降低了學(xué)生的理解難度，同時也能夠喚醒學(xué)生的情感意識，促使學(xué)生在情感和理性中完成知識的理解和內(nèi)化。生活化教學(xué)能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥說教，使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)和活力，在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生感知到道德與法治課堂的知識性和實用性，為學(xué)生將知識靈活運(yùn)用于生活實踐奠定了基礎(chǔ)。

2 小學(xué)一年級道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師通常采用照本宣科的講解方式，注重基礎(chǔ)知識的講解而忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致單一的教學(xué)模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更無法取得道德與法治課程幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，塑造優(yōu)良品格的教學(xué)效果，不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3 小學(xué)道德與法治課程實施生活化教學(xué)的策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，在小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中，老師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。老師要立足教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，為學(xué)生營造出輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對老師和學(xué)習(xí)的抵觸情緒，優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，從而使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下主動參與到課堂教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)興趣和求知欲的引領(lǐng)下積極的與老師展開互動交流，在互動交流中完成知識的理解和內(nèi)化。

比如學(xué)習(xí)“大家一起來”這課時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造出輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過課堂游戲來對互助合作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在互助中體會到合作的意義和樂趣，掌握了合作的方法和技巧。老師設(shè)計了“貼笑臉”的課堂游戲，來幫助學(xué)生體會到有些事情一個人無法完成，需要他人的合作才能夠順利完成。老師用卡紙做了5個空白的面具，又用剪刀在彩紙上分別剪出了眼睛、鼻子、嘴巴，然后找5名學(xué)生上臺蒙上眼睛自己給面具貼笑臉。由于眼睛被蒙上了，學(xué)生無法準(zhǔn)確分辨五官的類別，更無法找到五官的準(zhǔn)確位置，沒有一個學(xué)生準(zhǔn)確的貼出了笑臉。接著老師又找了5名學(xué)生與之前的學(xué)生結(jié)成兩人組，一人負(fù)責(zé)指揮，一人負(fù)責(zé)蒙眼貼，在兩個人的配合下很快貼好了笑臉。最后老師針對貼笑臉游戲讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑥?qiáng)化了學(xué)生對合作的體會，獲得了合作帶來的成就感和滿足感，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作的意義和樂趣，增強(qiáng)了合作意識，明白了要分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。

3.2 借助生活素材加強(qiáng)生活認(rèn)知

由于小學(xué)一年級的學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗少，缺乏對事物的理解和認(rèn)知，因此老師要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中借助生活素材來引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并在老師的引導(dǎo)下對生活常識擁有初步的認(rèn)知，在生活素材的輔助下強(qiáng)化了對生活的感悟。比如學(xué)習(xí)“家人的愛”這節(jié)課時，老師借助視頻教育資源為學(xué)生展示生活中家長的辛勞和付出，同時也清晰的展現(xiàn)出學(xué)生在家庭生活中的真實狀態(tài)，在視覺和聽覺的感官刺激下，學(xué)生對日常生活中習(xí)以為常的小事?lián)碛辛烁由羁痰睦斫猓惺艿郊彝サ臏嘏w會到“衣來伸手飯來張口”的生活是源于父母的付出和寵愛，體會到父母的辛勞，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對家庭的責(zé)任感，學(xué)生明白了要尊重父母，要與父母家人和諧相處，并勇于承擔(dān)起自己對家庭的責(zé)任，在生活中做自己力所能及的事情，使父母也能感受到自己的關(guān)心。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)生活習(xí)慣

在一年級道德與法治教學(xué)中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)起情感意識和理性思維，進(jìn)而在生活中自覺改正自己的不良習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)了小學(xué)生健康的成長。

比如一年級學(xué)習(xí)“我的好習(xí)慣”這課時，老師可以結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥的課堂教學(xué)變成問答式的趣味教學(xué)。小朋友日常生活中都是晚上幾點(diǎn)睡覺，早晨幾點(diǎn)起床的呢？睡得晚第二天會怎么樣呢？早睡早起有什么好處呢？第二天學(xué)校要組織郊游，小朋友要在前一天怎么做呀？在貼近學(xué)生日常生活的問答中，拉近了老師與學(xué)生的心靈距離，學(xué)生踴躍的舉手回答老師提出的問題。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到成長的快樂，并在互動交流中認(rèn)識到自己在生活、行為習(xí)慣方面的問題，了解到好習(xí)慣帶來的益處，進(jìn)而提高了學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性，喚醒了學(xué)生熱愛生活，積極樂觀向上的情感意識。

3.4 借助實踐活動改善生活行為

小學(xué)道德與法治知識來源于生活，與學(xué)生的日常生活、行為息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實用性和可操作性，因此老師要充分發(fā)揮道德與法治課程的學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐活動中體會到道德與法治知識的實用性和趣味性，在生活實踐中深刻理解知識、靈活運(yùn)用知識，從而提高了小學(xué)道德與法治課程的效率和質(zhì)量。

比如一年級學(xué)習(xí)“我和大自然”這課時，老師可以組織“我愛大自然”的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去體驗大自然的美好，讓學(xué)生在自然中去尋覓去探究，激發(fā)起學(xué)生對大自然的熱愛，增強(qiáng)了小學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，改善不良的生活行為，為環(huán)境保護(hù)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。老師利用周末組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園去觀察和進(jìn)行資料搜集，在公園里學(xué)生細(xì)心觀察公園里的花朵、樹木以及人們在公園的日常活動。學(xué)生在公園里看到了自然的美，有各種各樣的花朵，香氣襲人;有綠油油的草地?zé)òl(fā)著生機(jī);水邊的柳樹長著長長的枝條，在隨著風(fēng)輕輕的擺動。學(xué)生還有留意到人們?yōu)榱藧圩o(hù)花草樹木在草坪上立的標(biāo)語;為了使花朵長勢更好，公園的園丁每天都會為花草樹木澆水;人們?yōu)榱吮苊獠忍げ莸刈杂X地繞開草地行走……。

在我愛大自然的實踐活動中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到各種花朵、樹木的相關(guān)知識，拓展了學(xué)生的知識視野，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)自然知識，探究大自然的興趣，感受到大自然的熏陶，同時學(xué)生也看到了人們對自然的熱愛，人們在享受大自然帶來的美好感受的同時，也在自覺地從小事做起愛護(hù)我們的自然環(huán)境，使學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，擁有良好的行為規(guī)范。

4 總結(jié)

小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)小學(xué)生生活、行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良品格的主要陣地，要充分發(fā)揮出學(xué)科特點(diǎn)，將生活素材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在寓教于樂的生活化教學(xué)中完成了知識和品德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]. 魏偉.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)城郊街麻村小學(xué)）